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        高中學(xué)生作文審題立意發(fā)散思維的培養(yǎng)

        2022-06-16 03:14:08黃之林
        民族文匯 2022年30期
        關(guān)鍵詞:審題立意高中作文發(fā)散思維

        黃之林

        摘 要:對(duì)于高中教育體系來說語文是一項(xiàng)十分重要的科目,而在語文教學(xué)過程中十分困難的一項(xiàng)就是作文,立意對(duì)于作文寫作具有至關(guān)重要的作用,如果在審題立意方面都出現(xiàn)了問題,那么就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)語文作文寫作的失敗,也不會(huì)獲取一個(gè)優(yōu)秀的成績。為此應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)的過程中,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題立意的思考,從不同角度對(duì)整體作文的立意進(jìn)行剖析,從發(fā)散思維的角度對(duì)學(xué)生予以教育,真正提升學(xué)生的作文審題立意能力,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),本文就針對(duì)此進(jìn)行分析,希望能給大家?guī)韱l(fā)。

        關(guān)鍵詞:高中作文 審題立意 發(fā)散思維

        往常老師在給學(xué)生進(jìn)行高中語文作文教育教學(xué)的過程中,往往都是讓學(xué)生記一些優(yōu)秀范文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行論述,并針對(duì)論述題目的例子進(jìn)行記憶使用,但是這樣的作文寫作模式,學(xué)生所寫出來的作文都是千篇一律,沒有學(xué)生自己的思考。學(xué)生在立意審題方面也只是按照老師的慣性思維來思考,導(dǎo)致整體立意極具普遍性,還有一部分學(xué)生在立意方面存在誤解,每一次的立意基本上都跟整體的立意方向有所偏差,因此教會(huì)學(xué)生使用發(fā)散性思維進(jìn)行高中作文的立意勢在必行。

        一、問題的提出

        培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是給學(xué)生進(jìn)行語文教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要任務(wù),發(fā)散性思維在學(xué)生寫作教學(xué)過程中顯得至關(guān)重要,經(jīng)過筆者的實(shí)際調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行高中作文寫作的過程中,往往出現(xiàn)了無從下筆無話可說的現(xiàn)象。從表面上看是無話可說的一個(gè)現(xiàn)實(shí)狀況,但是從實(shí)質(zhì)上來看,這是一個(gè)思維的問題,如果學(xué)生具有發(fā)散性的思維,懂得這一個(gè)作文該從哪個(gè)方向進(jìn)行立意,那么就會(huì)有話可說,就能引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散性思維運(yùn)用于作文寫作之中,從而提升自己的寫作能力。

        每一個(gè)正常人都有一定的發(fā)散性思維,只是后天接受培養(yǎng)不同,為此發(fā)散性思維的能力程度不同,學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以在教育教學(xué)的過程中得到精進(jìn),為此老師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維。雖然這是一項(xiàng)極為復(fù)雜而艱巨的工程,但是如果老師可以一以貫之的進(jìn)行教學(xué),反復(fù)的循環(huán)和訓(xùn)練,可以取得良好的效果。本文就以高中作文教學(xué)例題審議為例,論述如何在審題立意方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        二、發(fā)散思維與審題立意的理論構(gòu)想

        發(fā)散思維具有三個(gè)十分重要的特性分別是,流暢性:即在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以充分的發(fā)散自己思維,從而想到多個(gè)不同的立意方向。變通性,針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)可以從多個(gè)角度進(jìn)行論述,整體思維十分靈活。獨(dú)創(chuàng)性,在審題立意方面可以看到與其他同學(xué)不同的點(diǎn),使得整體的立意更加新穎。發(fā)散性思維的這些特征,可以有效地幫助學(xué)生在審題立意方面提升能力,從而使學(xué)生的作文得到更高的分?jǐn)?shù)。

        往常老師在給學(xué)生進(jìn)行高中作文寫作教育教學(xué)的過程中,更加關(guān)注于學(xué)生是否可以用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行高中作文寫作,相對(duì)于讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散,更注重于讓學(xué)生平淡的進(jìn)行作文的剖析,希望學(xué)生可以中規(guī)中距?,F(xiàn)在老師應(yīng)該將發(fā)散性思維引入到高中作文立意教學(xué)過程中,讓學(xué)生針對(duì)于同一個(gè)題目,同一個(gè)素材,從不同的角度進(jìn)行剖析,從而形成不同角度,以達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維,幫助學(xué)生提升作文寫作能力的目的。

        在高中作文教育教學(xué)過程中,審題立意具有重要作用,它是決定著文章的題材、中心、材料結(jié)構(gòu)的重中之重,審題立意在整體寫作過程中都有著定位、定點(diǎn)的重要作用,審題也是對(duì)題目進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并判斷出這一整篇高中作文主要方向?yàn)楹蔚囊徊?,審題立意準(zhǔn)確,意味著作文的成功,審題有誤,意味著作文跑題全盤皆輸。

        三、審題立意發(fā)散思維的培養(yǎng)方式

        1.發(fā)散,蕩起頭腦風(fēng)暴

        筆者在給學(xué)生進(jìn)行審題立意教育教學(xué)的過程中,首先會(huì)給學(xué)生一段或者是一個(gè)題目,讓學(xué)生通過自主思考以及小組合作討論的方式,根據(jù)這一個(gè)題目或者是這一段文字去思考,如果讓你寫的話,你會(huì)從哪幾方面入手進(jìn)行立意的選擇,然后讓學(xué)生將所有可以立意的方向?qū)懗鰜?,這時(shí)不去考慮這一個(gè)立意是否好寫、是否正確,只是追求思維的發(fā)散性,只要沾邊都可以寫出,讓學(xué)生在相互合作交流討論的過程中提升對(duì)于文本的理解、對(duì)于題目的理解,提升學(xué)生的發(fā)散思維,使得學(xué)生的思路更加開闊。

        2.篩選求佳,發(fā)散思維的歸宿

        讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)題目全面思考之后,形成了十分多的立意角度,這時(shí)老師就應(yīng)該進(jìn)行立意教學(xué)的另一步,讓學(xué)生針對(duì)于自己剛剛所說的各種立意角度去思考,在眾多角度之中,你認(rèn)為哪一個(gè)角度是最為貼合題目立意,哪一個(gè)角度在寫作過程中最為簡單,最能寫出深度,讓學(xué)生以討論的形式進(jìn)行思考,并針對(duì)你的想法作出判斷,并說出你的大致思路,以此來真正讓學(xué)生既學(xué)會(huì)發(fā)散思路,又學(xué)會(huì)融合思路,提升學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        結(jié)束語

        綜上所述,在給高中生進(jìn)行語文教育教學(xué)過程中,作文一直都是十分重要的一部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重中之重,是判斷學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,為此老師應(yīng)該改變?cè)谐R?guī)式的教學(xué)方式,真正將發(fā)散性思維融入于高中作文立意教學(xué)過程之中,提升學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生對(duì)于作文的立意能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹寶龍?沃建中.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).心理發(fā)展與教育?2020年第4期.

        [2]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理.浙江教育出版社?2020年.

        [3]林崇德.教育的智慧.開明出版社?1999年第113頁

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