張小燕

摘 要：不管是工作還是生活，語(yǔ)言是十分重要的。英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，在國(guó)家交往中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用?？谡Z(yǔ)交際在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)一定地位，為雙向互動(dòng)過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生運(yùn)用精準(zhǔn)化口頭語(yǔ)言交流，從而出現(xiàn)口語(yǔ)交際。新課標(biāo)中提出教師實(shí)際教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與交流能力。因此，文章站在興趣視域下深入分析了怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，基于提高口語(yǔ)交際能力提出一些看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)為語(yǔ)言類學(xué)科，交流是十分重要的。當(dāng)前形勢(shì)背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，是英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)，也是英語(yǔ)素質(zhì)教育中重要部分。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵。新課改背景下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是教師需要解決的重要難題。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)面臨的現(xiàn)狀

（一）發(fā)聲記完就忘

教師教授英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，存在著多樣化問(wèn)題，如記得很快，但是忘的也很快，這樣的情況讓教師很棘手。處于小學(xué)階段的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間受漢語(yǔ)熏陶影響，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)詞匯音與義時(shí)，或是拼讀構(gòu)詞技巧過(guò)程中存在困難性。部分學(xué)生雖然花費(fèi)較多時(shí)間去學(xué)習(xí)，但不能有效掌握拼讀方式，不能形成良好的記憶。

（二）學(xué)習(xí)方法具有單一性

英語(yǔ)單詞發(fā)聲背誦過(guò)程中，學(xué)生缺乏獨(dú)特的技巧與背誦方法，秉承著死記硬背的原則，進(jìn)行機(jī)械化記單詞，沒(méi)有關(guān)注單詞間的音和義，沒(méi)有積極主動(dòng)掌握內(nèi)涵，單一的進(jìn)行背誦。縱觀我國(guó)環(huán)境，學(xué)生不能利用英語(yǔ)完成交流，不能有效利用課本單詞與語(yǔ)法，造成口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)效率較為不理想。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢“說(shuō)”，增強(qiáng)口語(yǔ)交際自信

教師實(shí)際教學(xué)中，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生自信心。針對(duì)內(nèi)向?qū)W生這部分群體，給其一定的展示機(jī)會(huì)，當(dāng)其表現(xiàn)良好時(shí)，給予肯定，使其真正愛(ài)上英語(yǔ)，真正喜歡這門(mén)課程。例如班上小明同學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)不是特別理想，課堂上發(fā)言較少，不能積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)活動(dòng)中。教師對(duì)其進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)小明聽(tīng)力較好，課堂播放過(guò)的單詞，只要聽(tīng)過(guò)幾次便能背誦。針對(duì)這樣的情況，課堂中給予多次表?yè)P(yáng)，使其慢慢嘗試著課堂發(fā)言，運(yùn)用英語(yǔ)和教師交流，慢慢臉上出現(xiàn)了更多的笑容。表?yè)P(yáng)力量是巨大的，因此作為教師課堂中運(yùn)用一些贊美語(yǔ)言給予學(xué)生以鼓勵(lì)，如Very good ！Good job！等。這部分語(yǔ)言能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使其大膽說(shuō)、愿意說(shuō)。此外，課后教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不能局限于課上。如日常教師和學(xué)生打招呼，如“Good morning”，或是“Hello”等，和學(xué)生保持密切的溝通，一方面利于拉近師生間距離，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際信心。

（二）利用趣味教學(xué)法，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有獨(dú)特性，需要足夠的單詞量，需要學(xué)生不斷練習(xí)與鞏固。一些學(xué)生存在“懶惰心理”，沒(méi)有做好復(fù)習(xí)與鞏固，使得學(xué)生學(xué)過(guò)忘的較快。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，跟不上老師步伐，慢慢喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。受年齡原因影響，學(xué)生十分好動(dòng)，老師如果仍舊利用滿堂灌的方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，只能利用死記硬背的方式?；谶@樣的情況，英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極主動(dòng)投入其中。趣味教學(xué)法為教師教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲方式為課堂教學(xué)注入一份活力，使得學(xué)生在愉快氛圍下學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法，確保學(xué)生課后主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教學(xué)中，利用“Crossword Puzzle”游戲，使其依據(jù)方格中的字母填寫(xiě)單詞目的是為了有效復(fù)習(xí)單詞。完成單詞填寫(xiě)后，學(xué)生大聲進(jìn)行讀單詞。教師收集一些英語(yǔ)兒歌，如“Hello pencil”，學(xué)生課后唱給朋友與家人。此外，教師讓學(xué)生收集“Color”單詞，完成后課堂進(jìn)行比較，比較誰(shuí)收集的多，確保學(xué)生思維十分活躍，融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。趣味教學(xué)背景下下，一方面集中了學(xué)生注意力，營(yíng)造良好的交際氛圍，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐，培養(yǎng)英語(yǔ)交流習(xí)慣

學(xué)生個(gè)體間存在一定差異性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)同感，或是理解能力具有較大的不同。教師實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流習(xí)慣。此外，課堂中教師利用課堂和實(shí)踐結(jié)合的方式，給予學(xué)生以鼓勵(lì)使其大膽說(shuō)英語(yǔ)，完成口語(yǔ)訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)“Fruit”單詞后，學(xué)生假期跟隨父母到菜市場(chǎng)去了解各種水果，練習(xí)用英語(yǔ)說(shuō)出水果名稱，這樣的方式利于學(xué)生掌握多學(xué)單詞?；蚴墙o自己去一個(gè)英文名字，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際生活中利用英文名字完成交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，擁有很多教學(xué)方法。在具體實(shí)踐中，還有很多學(xué)習(xí)方法需要探索，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力十分重要。教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白劍橋. 基于興趣視域下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探究[J].? 2022（1）.

[2]白劍橋. 基于興趣視域下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探究[J]. 新東方英語(yǔ)：中英文版， 2019（1）：1.

[3]趙玉紅. 基于新課標(biāo)視角下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略[J]. 神州， 2020（18）：1.