林德嬌

摘 要：近些年來，隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，各大信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，成為不可缺少的教學組成部分，不僅為教師的教學帶來生機，也為學生的學習注入活力?；谥腔刍尘跋碌某踔械乩硇畔⒒n堂構(gòu)建能夠讓地理教學環(huán)境更加活躍，提升教學的實效性，促進地理教學的有效組織。

關(guān)鍵詞：智慧化;初中地理;信息化課堂

地理學科是一門實踐性和應用性較強的學科，教師在地理指導過程中結(jié)合信息技術(shù)開展教學工作能夠充分吸引學生的目光，讓學生的注意力得到集中，將枯燥的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味的信息，有利于學生學習興趣的激發(fā)，挖掘地理知識內(nèi)涵，從而提升學生的信息素養(yǎng)和地理素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

一、情境導入，感知教學目標

在開展教學前期，教師往往忽略了導入環(huán)節(jié)，礙于時間或其他因素，多數(shù)選擇開門見山的形式組織教學，輕視了導入的重要性。在智慧化背景下教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，將嚴謹?shù)牡乩碇R做出科學引導，使學生與知識的聯(lián)系性更強，打造良好知識體系。

例如，在學習《自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響》這一節(jié)知識時，運用多媒體向?qū)W生介紹世界上不同人們的居住環(huán)境，在服飾差異和飲食習慣介紹中找出他們的特色。將課本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)形態(tài)，在聲音、視頻的結(jié)合下提升學生學習體驗，讓學生對知識的感知更加敏銳。在圖片對比下能夠看出南方房屋建造都是一些坡度大的屋頂，這是因為當?shù)丨h(huán)境雨水多，氣溫高，將屋頂設置為坡度大的樣子能夠有助排水。而北方降水少，所以在北方房屋構(gòu)建中多以平房為主。而且從窗戶看出，南方的窗戶比較小，起到降低室內(nèi)溫度的效果，北方的窗戶則比較大，其目的是為了在寒冷的季節(jié)獲得更多陽光，讓室內(nèi)溫度提升。除南北方外，蒙古包是另一種房屋建造形式，為適應蒙古游牧民眾的搬遷流動生活，蒙古包這種拆裝簡單，運輸方便的構(gòu)造就此產(chǎn)生。通過學生分析資料在自然環(huán)境的了解下探索對民居、服飾、飲食的影響，樹立自然和諧相處的思想，完成激趣導入。

二、合作探討，深化學習內(nèi)容

小組合作是課堂教學中常見的學習形式，它能夠照顧到不同學習層面的學生，滿足學生的個性需求，活躍課堂教學氛圍，也使教學資源的利用性增強。電子白板使課堂教學展現(xiàn)更好的風采，深化學習內(nèi)容，挖掘地理有效知識，這對學生合作精神的養(yǎng)成也起到關(guān)鍵作用。

例如，地圖是地理知識的第二語言，地圖中能夠完美展現(xiàn)出各種地理知識，它所蘊含的信息更加豐富。為提升學生對地圖知識的感知，借助小組合作的力量讓學生學會辨別方向、認識圖例、計算比例尺，在循序漸進下鞏固學生知識基礎，讓學生學的生動有趣，達成教學目標。在電子白板的應用下，教師圍繞“地圖三要素”設計問題，小組成員共同解答問題，啟發(fā)思考和討論，在手、腦、眼、口并用下掌握地理知識，鞏固地圖信息。采訪學生喜歡的城市、去過的旅游地等，根據(jù)采訪內(nèi)容規(guī)劃旅游路線，思考兩個地區(qū)的地理方向以及距離。通過電子白板來促進師生交流以及合作探討，充分感知到學生對地圖知識的渴望，提升學生的學習水平，讓學生牢牢把握地理的第二大語言。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，開發(fā)教材資源

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將課上和課下的時間顛倒，給予學生足夠的尊重和認可，提升學生的學習能力，讓學生在自主學習中養(yǎng)成優(yōu)秀學習水平，從而促進學生的個人品質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂建設下能夠開發(fā)教材資源，在微課的使用下培養(yǎng)學生思維和知識基礎。

例如，在《語言和宗教》的學習中教師將提前準備好的學習資源制作成微課短視頻形式，學生在課下根據(jù)自己的時間去完成自主學習，在了解其他國家語言和宗教的基礎上開闊視野，讓學生樹立正確種族觀，正確看待宗教信仰。在微視頻中學生能夠聆聽到不同語言下的“地理知識”發(fā)音，在手機、電腦中能夠認識世界各國的宗教信仰，面對著大千世界提高認識，強化學生的學習品質(zhì)。在直觀展示下了解主要語言的應用以及分布地區(qū)。只依靠文字介紹的形式很難獲取學生的學習信心和興趣，在圖片+文字的展示下，學生的學習動力將會提升，對人類社會的文化、民俗、經(jīng)濟、哲理提升認識，感知到地理有趣的知識內(nèi)容。學生在課下的自主學習成果將會在課上驗收，教師以思維導圖填空為主，考驗學生的學習效果，繪制完整思維導圖，并制作成微課資源，供學生課后學習和復習。通過翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)微課的優(yōu)勢，使教材資源的開發(fā)更加完善，有效促進地理知識的教學。

四、結(jié)語

總之，智慧化背景下初中地理信息化課堂構(gòu)建符合時代的發(fā)展，是提升教學的重要手段。教師運用信息技術(shù)加強指導水平，為學生提供個性化學習方式，幫助學生科學掌握地理知識，養(yǎng)成良好學習習慣，促使初中地理教學環(huán)境得到良好創(chuàng)造。

參考文獻

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