王庭元

摘? 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也會回歸生活。但由于數(shù)學(xué)知識較為抽象、難以理解，在實際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會存在一些難以理解的知識點，為此，教師就可以利用生活化教學(xué)展開數(shù)學(xué)教學(xué)。如此，就可以將抽象的知識以生活中常見的情境呈現(xiàn)出來。這樣既有利于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，還可以豐富課堂內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣?；诖耍疚闹胤治隽巳绾螌⑸罨虒W(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，以期有所貢獻。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用途徑

數(shù)學(xué)是高中的最為重要的學(xué)習(xí)科目之一，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不僅是高考的要求，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參與社會生活的必要保障。然而，由于高中數(shù)學(xué)知識較為高深，在學(xué)生實際生活中應(yīng)用較少，所以部分學(xué)生就容易忽略數(shù)學(xué)的價值，僅將其當(dāng)作一門應(yīng)試學(xué)科。在這種錯誤的理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就會帶著強烈的功利心，這樣既不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也不利于學(xué)生未來發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)教師就可以讓生活化走進課堂，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)的價值。

一、讓生活化走進高中數(shù)學(xué)課堂的意義

教育的意義本身的意義，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能運用于實際工作與生活，提高工作效率和質(zhì)量，以及生活質(zhì)量。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就不能照本宣科，完全按照教材的知識點進行講解。如此，學(xué)生既不明白數(shù)學(xué)知識是怎么來的，也不明白其存在的價值。若教師將知識歸于本源，讓學(xué)生從生活情境中探究知識，那么學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力與價值，從而改變對數(shù)學(xué)知識的看法，積極主動走進數(shù)學(xué)知識，探究更深奧的數(shù)學(xué)知識。此外，講授式課堂也過于枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣，讓生活的氣息走進課堂后，數(shù)學(xué)課堂就能煥發(fā)出生機與活力，誘使學(xué)生深入。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，是改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識興趣的最佳途徑。

二、生活化教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑

（一）課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠奠定整堂課的基調(diào)。為此，教師在注重教學(xué)內(nèi)容的講解的同時，還需要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)教師通常經(jīng)驗較為豐富，他們都知道課堂導(dǎo)入的重要性。然而，由于課堂時間有限，所以在進行課堂導(dǎo)入時，教師通常僅會以一兩句簡單的話為引，這種導(dǎo)入方式雖然也能夠吸引學(xué)生的注意力，但是維持的時間非常短暫。為此，在課堂導(dǎo)入時，教師就可以通過簡單的生活小情境進行課堂導(dǎo)入，如此既有利于讓學(xué)生長時間保持高度集中的注意力，又不會過多占用課堂時間。

例如：在教授排列組合知識時，教師就可以為學(xué)生講解一個生活情境。學(xué)校要為元旦晚會挑選主持人，同學(xué)們都踴躍報名，經(jīng)過初步篩選，最終有四名學(xué)生進入了決賽。若學(xué)校想要從中挑選三名主持人，那么有幾種方法呢？確定了三名主持人后，他們在臺上從左到右依次站立，有幾種站立方式呢？由于這一情境是生活中常見的，所以學(xué)生很容易被其吸引，陷入問題的思考中。針對這一問題，大部分學(xué)生都會有模糊的思路，但是想要得到結(jié)果又會覺得千頭萬緒。為此，教師就可以讓學(xué)生拿四塊橡皮、四支鉛筆等去實踐操作。如此，就可以奠定整堂課的探究基石，提升教學(xué)效率。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

數(shù)學(xué)知識本身就是來源于生活的，高中生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)定理等，都是無數(shù)數(shù)學(xué)家根據(jù)生活中的現(xiàn)象，通過無數(shù)的實驗驗證、總結(jié)出來的。在教學(xué)時，若只讓學(xué)生牢記結(jié)果，那么學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑問。若將數(shù)學(xué)知識還原于生活，讓學(xué)生通過實驗去驗證數(shù)學(xué)知識，那么不僅可以解決學(xué)生心目中的疑問，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家的睿智，以及數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的興趣，愿意主動去研究更加高深的數(shù)學(xué)知識，推動數(shù)學(xué)界的發(fā)展。

例如：在教授學(xué)生概率知識時，教師就不能直接讓學(xué)生去記憶與之相關(guān)的定理，而是應(yīng)該準備一些硬幣，讓學(xué)生二人一組進行拋硬幣實驗。在實驗環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一名學(xué)生將硬幣拋起，另外一名學(xué)生記錄實驗結(jié)果。由于課堂時間有限，教師可以讓學(xué)生拋硬幣五十次，并分析所得結(jié)果。隨后，教師就可以將學(xué)生所得的結(jié)果依次疊加，讓學(xué)生觀察隨著數(shù)據(jù)的增多，結(jié)果會有什么變化。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就能明白，當(dāng)數(shù)量足夠大時，拋硬幣得到的正面和反面的概率會無限接近于0.5。由于在生活中，每個學(xué)生都曾經(jīng)有過與他人玩猜硬幣正反面的游戲，所以通過這一生活化的小游戲，學(xué)生既能積極主動融入課堂，也能明白數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，從而積極打破生活與數(shù)學(xué)知識的壁壘，讓二者結(jié)合起來。

（三）課后作業(yè)生活化

當(dāng)前社會所需要的是具備創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力等的新型人才。高中生距離進入大學(xué)僅有一步之遙，這個階段他們養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維等會一直陪伴他們。故此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該著力培養(yǎng)社會所需的新型人才。為此，在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，教師就不能局限于讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本中的知識、完成課后試題、試卷等，而是應(yīng)該打破課堂對學(xué)生的束縛，為學(xué)生布置生活化作業(yè)。如此，既可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，還能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計知識后，教師就可以為學(xué)生布置，統(tǒng)計家中用電、用水量、所在城市的路燈數(shù)量、人口數(shù)量等生活化的作業(yè)。由于學(xué)生的時間和精力有十分有限，想要完成所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并制作出統(tǒng)計圖表是較為困難的，為此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，調(diào)查能力等選擇一到兩項進行統(tǒng)計。在學(xué)生完成了生活化作業(yè)后，教師還可以讓統(tǒng)計項目相同的學(xué)生進行交流討論，分析統(tǒng)計思路。最后，教師還需要與學(xué)生進行交流，并對學(xué)生的作業(yè)進行點評。如此，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己統(tǒng)計過程中存在的不足，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的自學(xué)動力。此外，通過實踐作業(yè)，也可以為學(xué)生未來適應(yīng)社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，是提升教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。為此，數(shù)學(xué)教師就需要認真分析生活化對于數(shù)學(xué)課堂的重要意義，并著重從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)融入生活化氣息。如此，學(xué)生才能被靈動、接地氣的數(shù)學(xué)課堂所吸引，從而積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂，探究數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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