劉小娟 吳芳瓊 黃支文

摘? 要：初中地理具有地域性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性的特征，加上地球與地圖這節(jié)較抽象，需要較強(qiáng)的空間感才能理解。而初中生受思維水平的限制，往往學(xué)地很費(fèi)勁很模糊，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)暇也無(wú)緣腳踏實(shí)地進(jìn)行地理實(shí)踐，這使“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生了巨大的矛盾，我們的教學(xué)重難點(diǎn)就顯得非常難了。

關(guān)鍵詞：初中地理;空間感;教具制作;DIY;事半功倍

在日常地理教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好地理解自己所講解的知識(shí)點(diǎn)，教師們或多或少地展示過(guò)自制教具，例如用拳頭骨關(guān)節(jié)模擬地形部位，用剝好的桔子來(lái)演示經(jīng)線，但是這些非常有限。通過(guò)與市縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教師的訪談得知，對(duì)于學(xué)校配備的教具中使用率最高的就是地球儀，其它教具使用頻率都不高。具體原因如下：教具放置在專門的各科教學(xué)資源教室中里，取用手續(xù)較麻煩;學(xué)校配備的教具不能很好地貼合教學(xué)需求，實(shí)用性不強(qiáng);教具只作展示用，班上學(xué)生多，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生都親手探究教具的需求;專業(yè)的地理教室里功能強(qiáng)大，但是開(kāi)機(jī)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)入教室里學(xué)習(xí)容易被各種信息干擾，無(wú)法集中注意力，利用程度低;教具耗損嚴(yán)重，不好交差。

一、常見(jiàn)問(wèn)題分析

對(duì)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中肯定也是構(gòu)想過(guò)一些教具用來(lái)輔助教學(xué)，但付諸行動(dòng)的較少，主要有以下原因：

（一）教學(xué)任務(wù)重，市區(qū)的教師教研工作占教學(xué)很大一部分時(shí)間，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城的教師通常存在超課時(shí)的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致教師們無(wú)暇去設(shè)計(jì)和制作教具。

（二）教具的制作難度大，缺乏材料，受專業(yè)及工種的限制，教師接觸各類材料的機(jī)會(huì)非常少，所以能利用得到的材料也很有限，這直接導(dǎo)致美好的想法難以變成現(xiàn)實(shí)。

（三）研究熱情不高，緣于學(xué)科小組沒(méi)有這種氛圍，孤軍奮戰(zhàn)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力制作的作品，不一定會(huì)被認(rèn)可，所以干脆不“浪費(fèi)時(shí)間”。

（四）制作過(guò)程中碰壁，激情被滅，在制作教具的過(guò)程中碰到技術(shù)性的問(wèn)題求救無(wú)門，自己又無(wú)力解決，只能放棄。

以上原因也是完全可以理解的，教具的制作對(duì)個(gè)人手工能力及創(chuàng)新能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的口授、多媒體技術(shù)應(yīng)用、贛教通的普及，使我們教起知識(shí)來(lái)更加得心應(yīng)手，然而新的教學(xué)理念要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師去“教能力”“教情感”“教思維”，這無(wú)疑是個(gè)更高的要求。 新課程改革要求地理教學(xué)改變?cè)瓉?lái)死記硬背的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科圖像化、立體化學(xué)習(xí)。通過(guò)地理教具的制作可以在地理教學(xué)過(guò)程中滲透地理核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生素養(yǎng)體系的發(fā)展。使用教具教學(xué)有助于將學(xué)生的思維維持在一個(gè)高度活躍的狀態(tài)。將游離狀態(tài)的片斷知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行串聯(lián)重組，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。使學(xué)生對(duì)于原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不再局限于表層，而是深入到一定的層次。

教具制作的重要性得到突顯，自制內(nèi)容包括地理圖像、地理實(shí)物標(biāo)本、 地理模型和地理儀器設(shè)備等。我認(rèn)為以下建議可以起到幫助教師們制作教具的作用。

二、若干解決措施分析

（一）教師在制作教具的時(shí)候需要遵循一定的原則。制作的教具要貼合教材知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要富有啟發(fā)性，能夠很好地拓展學(xué)生的思維。具有以上特征的教具才能有效地提高教學(xué)效率。

（二）從上而下制訂一套關(guān)于鼓勵(lì)制作教具的方案。市區(qū)教研室可以開(kāi)展制作教具的競(jìng)賽活動(dòng)，引起教師對(duì)制作地理教具的重視。學(xué)校協(xié)同地理教研組，將教具制作項(xiàng)目納入到教研內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦相關(guān)比賽，作為考核或者是特色教研的一部分，提高大家制作地理教具的興趣。

（三）請(qǐng)組員們搜集相關(guān)教具制作的書(shū)籍、案例、課題等，匯集成學(xué)習(xí)資料，供大家學(xué)習(xí)參考。

（四）聯(lián)系地理教具及實(shí)驗(yàn)制作的團(tuán)隊(duì)，例如由華中師范大學(xué)陳實(shí)老師團(tuán)隊(duì)，他的學(xué)生所做的一個(gè)公眾賬號(hào)里分享了很多地理教具及實(shí)驗(yàn)的制作視頻，非常有吸引力。所以地理教研組要及時(shí)吸取他人定期公布的創(chuàng)新成果，并且加強(qiáng)與他們團(tuán)隊(duì)的交流協(xié)作。

（五）關(guān)注各種DIY的公眾號(hào)及視頻信息，例如微縮景觀制作、場(chǎng)景沙盤制作等，在學(xué)習(xí)他們制作的過(guò)程中，我們能接觸到很多不同材料，例如：塑形布、石膏粉、草粉、山地地形粉、白乳膠、樹(shù)脂材料等，這些材料性質(zhì)不同分別可用于不同教具制作，塑形布能用來(lái)制作地形，石膏粉可用作河流模型，使用白乳膠將草粉和山地地形粉粘到山地地形上，就能使山地形態(tài)更加逼真，透明樹(shù)脂可以很好地保存植物標(biāo)本等。至于材料難求，這個(gè)非常簡(jiǎn)單，只要去淘寶網(wǎng)、建材市場(chǎng)及五金店詢價(jià)購(gòu)買即可。新材料層出不窮，教師只有多關(guān)注手工制作方面的信息，才能了解到不同材料的性能，以便為自己使用。

（六）從設(shè)計(jì)到選材再到教具的制作，這整個(gè)過(guò)程耗時(shí)可能會(huì)比較長(zhǎng)，制作也會(huì)比較辛苦，教師可以聯(lián)合同事，甚至是發(fā)掘一部分手工制作能力特別強(qiáng)的同學(xué)組建成一支團(tuán)隊(duì)，分工制作教具，在高效完成任務(wù)的同時(shí)，還能提高同學(xué)們的地理實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的凝聚力。將制作教具的過(guò)程記錄成文字配合相關(guān)的圖片，整理成冊(cè)，隨著年復(fù)一年的教學(xué)使用和實(shí)踐，不斷地對(duì)其補(bǔ)充及更新，完善成為本校師生一起編寫的校本教材，意義重大，成果顯著。

（七）關(guān)于教具保存問(wèn)題?？梢韵?qū)W校申請(qǐng)一間教室專用于放置地理教具及自制教具。因?yàn)榻叹咴谑褂弥?，很容易破損甚至散架，所以需要招募一批愛(ài)好地理的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。

自制教具既可以幫助教師調(diào)節(jié)工作壓力重喚激情，同時(shí)能事半功倍地幫助老師解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

【本文系江西省九江市共青城市2018年度教育科研課題“自制教具在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GQCDL2018-824）階段性成果）】

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