張美燕

摘 要：隨著雙減政策的實施和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新時期雙減政策的相關(guān)要求。為了減輕負(fù)擔(dān)，提高效率，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有必要引入精準(zhǔn)教學(xué)模式。本文根據(jù)“雙減”政策背景下科學(xué)教學(xué)的特點，提出了具體的初中科學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;初中科學(xué);減負(fù)提質(zhì);策略

學(xué)生雙減政策的意義在于減少學(xué)生在小學(xué)、初中和高中的作業(yè)，減輕課外輔導(dǎo)課的壓力，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)生活。雙減政策為學(xué)生提供了好處，但也會讓一些家長和老師感到焦慮。家長和老師認(rèn)為，學(xué)生在校時間有限，知識有限，這可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。然而，為了響應(yīng)教育部發(fā)布的政策，教師將在課堂上擴大更多知識，學(xué)生的課后輔導(dǎo)班也將減少，積極響應(yīng)雙減政策。

一、雙減政策給初中科學(xué)教育帶來的機遇

（一）使得學(xué)生的課外時間更加充足

“雙減”政策的出臺，使課余指導(dǎo)和培訓(xùn)更加規(guī)范和可控，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育向?qū)W校教育的回歸。在此背景下，初中生大大減少了課外訓(xùn)練的時間和精力消耗，釋放了課外訓(xùn)練的心理壓力，并以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)校的教學(xué)活動中。科學(xué)是初中生的熱門學(xué)科。因此，在“雙減”政策下，教師可以更加注重培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究興趣，拓寬初中生的知識面，拓展初中生的視野，進(jìn)而提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）使得家校合作將會更加緊密

學(xué)生家長普遍希望他們的孩子能學(xué)到更多的知識，接受更高質(zhì)量的教育。在“雙減”政策出臺之前，許多家長注重課外培訓(xùn)，對學(xué)校教育不夠重視?！半p減”政策的有效實施，在很大程度上拉近了教師與家長之間的距離，使家校合作更加緊密。在這種政策形勢下，很容易形成深入的家校合作，從而提高科學(xué)教育的實質(zhì)性效果。

二、雙減背景下初中科學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略

（一）更新教師的教學(xué)理念，開展精準(zhǔn)、科學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，在國家“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上更加重視“因材施教”。因此，在初中科學(xué)教學(xué)階段，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度，結(jié)合不同學(xué)生的特點，實施有針對性、準(zhǔn)確的教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)一步實現(xiàn)初中理科課程教學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《水和水的溶液》第五節(jié)《物質(zhì)的溶解》，我們在日常生活中看到的溶液是許多物質(zhì)溶解形成的溶液。本章主要探討物質(zhì)的溶解。例如，在第5節(jié)的活動中，學(xué)生需要探索蔗糖是否可以完全溶解。在傳統(tǒng)觀念的影響下，他們可能不會關(guān)注學(xué)生的實際問題。然而，隨著“雙減”政策的推行，學(xué)生可以在沒有壓力的情況下快樂地學(xué)習(xí)，并達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維，把這一活動轉(zhuǎn)化為實踐活動。首先準(zhǔn)備一個裝有20ml水的燒杯，將一小匙蔗糖放入燒杯中，觀察現(xiàn)象，連續(xù)添加蔗糖，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生還將得出結(jié)論，一定量的蔗糖可以溶解在一定量的水中。當(dāng)在水中加入一定量以上的蔗糖時，無論如何攪拌，部分蔗糖都不會被水完全溶解。本實踐的內(nèi)容使學(xué)生通過愉快的實踐體驗科學(xué)興趣，學(xué)習(xí)本章知識。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點和難點

課堂教學(xué)是否準(zhǔn)確、高效，取決于在展示課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中是否突出重點和難點。因此，優(yōu)化和科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容也是初中科學(xué)教師在實施精細(xì)化教學(xué)時必須考慮的內(nèi)容。具體來說，科學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，明確課堂教學(xué)的中心和重點，有效地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，避免科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)。

例如，在教授“探索酸的性質(zhì)”這部分知識時，為了突破教學(xué)中的重點和難點，作者準(zhǔn)確地設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容。課后，老師首先介紹了教學(xué)內(nèi)容，用一些生活中的食物，讓學(xué)生認(rèn)識到酸在生活中的作用。然后，作者設(shè)計了一個實驗，讓學(xué)生通過石蕊試液和酚酞試液來測試酸，讓學(xué)生了解兩種試液中酸的不同顏色。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師通過對教材的分析，突破了教學(xué)的重點和難點，細(xì)化了教學(xué)內(nèi)容。

（三）開展課外實踐活動，拓寬學(xué)生知識面

初中科學(xué)教學(xué)包括許多自然環(huán)境，如動植物、氣候變化、土地類型等。這種知識客觀存在于現(xiàn)實生活中。因此，教師可以充分利用生活環(huán)境中的自然資源，組織課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成正確的科學(xué)意識。例如，在“塑料”知識的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐，實地調(diào)查塑料袋在生活中的具體使用情況以及對環(huán)境造成的污染，制定正確的解決方案，讓學(xué)生明白塑料袋是無法解釋的，這是生活中重要的環(huán)境隱患。以科學(xué)知識為導(dǎo)向，引入環(huán)保教育，有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)素養(yǎng)。此外，為了提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)眼光，教師還可以組織學(xué)生對塑料袋的制作原理進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生積極尋找一些可降解材料來代替塑料袋。在這一過程中，課堂教學(xué)有效地拓展和延伸到了課堂之外，豐富了學(xué)生的科學(xué)實踐經(jīng)驗，使學(xué)生在具體實踐中掌握更多的科學(xué)知識。

（四）利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課后有效復(fù)習(xí)

要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，光靠課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)注意拓展教學(xué)空間，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生帶來各種感官沖擊，更直觀、更生動地復(fù)習(xí)重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性。

例如，教師在為學(xué)生講解“生物與非生物”這一內(nèi)容時，在向?qū)W生講解知識要點后，教師應(yīng)在第一時間引入思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。復(fù)習(xí)時，要求教師將生物和非生物作為關(guān)鍵詞，然后使用特殊字體和彩色邊框?qū)⑵渫怀鲲@示，并在此關(guān)鍵詞下進(jìn)一步延伸幾個小分支。每個小分支都可以替換為其他顏色和字體，如“區(qū)分”使用紫色邊框，“生命特征”使用黃色邊框，“蝸牛生命特征”使用綠色邊框，然后添加“觀察蝸?！币詫崿F(xiàn)全面的蝸牛圖，從而確保關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和名稱可以充分顯示。在這種教學(xué)背景下，各種圖片、單詞和框架有效地集成到一幅圖片中，使學(xué)生獲得視覺沖擊力，顯示復(fù)習(xí)重點，提高復(fù)習(xí)效率。此外，這種復(fù)習(xí)形式還可以使學(xué)生始終有學(xué)習(xí)的欲望，避免對理科的錯誤認(rèn)識，有效跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

（五）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)科學(xué)合理地布置作業(yè)。學(xué)校各教研組必須堅持每周學(xué)生作業(yè)研究，科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)置作業(yè)。教師應(yīng)研究作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量和要求。通過學(xué)校教研組成員的集體討論，為學(xué)生制定合理的作業(yè)。在制定作業(yè)的過程中，教師有興趣優(yōu)化話題，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，這是教育的最終目標(biāo)。為了趕上進(jìn)度或取得一定的成績，一些教師采用“問題?！钡男问竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到無聊，因此他們對學(xué)習(xí)不感興趣?！半p減”政策的提出，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如：“科學(xué)觀察”，科學(xué)觀察是需要學(xué)生用心的觀察與研究。本章節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生去觀察生活中的一些事物，鍛煉學(xué)生的觀察能力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，但是聯(lián)系內(nèi)容不能過多，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。比如：第三節(jié)的練習(xí)中，列舉曾經(jīng)用于觀察的工具和儀器等的問題，練習(xí)中一共有四道題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進(jìn)行安排作業(yè)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生做兩道關(guān)于科學(xué)觀察的練習(xí)，剩下的道題可以留到課上為同學(xué)進(jìn)行解答。這樣不會給學(xué)生造成任何的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生感受到了科學(xué)觀察的樂趣。

（六）構(gòu)建深度家校合作關(guān)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

在“雙減”政策背景下，教師需要充分了解每位學(xué)生家長的關(guān)切，加強與家長的溝通與交流，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容透明化，實現(xiàn)師生家長的深度合作，為初中生的興趣發(fā)展創(chuàng)造更加開放的空間。

例如：教師在進(jìn)行“生物的基本特征”課程教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容推送給每位學(xué)生家長，讓學(xué)生家長在課外時間為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索機會。例如，雨后，家長可以陪孩子在樹上捉蝸牛，觀察蝸牛的體形及其觸角、嘴巴和眼睛的位置，在玻璃課上觀察蝸牛的爬行動作，這樣學(xué)生就可以將課堂上學(xué)到的觀察方法應(yīng)用到課外活動中。

在“雙減”政策下，教師與家長在科學(xué)教育方面的深入合作將有助于形成校內(nèi)外一體化的教育模式。通過教師和家長的共同努力，為初中生開拓視野創(chuàng)造空間，共同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，在探索中豐富學(xué)生的科學(xué)知識，使科學(xué)教育的效果有質(zhì)的飛躍。

“雙減”政策的出臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實、生動、有趣。你可以在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識，課后有更多的時間進(jìn)行獨立復(fù)習(xí)，并有足夠的休息時間。防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度疲勞，不會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致心理疲勞，影響學(xué)生的身心健康。因此，實行“雙倍降價”政策對學(xué)生非常有利。它有助于學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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