麥哲毅

摘 要：一節(jié)好的復(fù)習(xí)課不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。同時，適宜的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，親身經(jīng)歷完整的探究過程。整個探究過程，使學(xué)生經(jīng)歷了“動手實踐，初步感知—深入探究，加深理解—溝通聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的全過程，把多個已學(xué)的知識點融會貫通。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、實踐的主體。因此，復(fù)習(xí)課不只是單元知識內(nèi)容的補(bǔ)充，更是對單元知識的理解與運(yùn)用。在復(fù)習(xí)課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;生活經(jīng)驗;知識結(jié)構(gòu);問題解決

《教與學(xué)的新方法（數(shù)學(xué)）》一書中談到，認(rèn)識小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。本課例以學(xué)生熟悉的日常事物和活動為場景，對人教課標(biāo)版三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一單元進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對小數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容（小數(shù)的讀與寫、大小比較、計算、解決問題）進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。

基于分層教學(xué)的理念，本課主要在操作說明或程序的層次上進(jìn)行教學(xué)，重視具體情境下的表述。在教學(xué)教程中，教師不應(yīng)急于歸納體會含義，而是要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有認(rèn)知，激活相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

一、多媒體課件的運(yùn)用讓學(xué)生的“知識整理，回顧梳理”事半功倍

一個內(nèi)容豐富的單元，經(jīng)過教師的綜合整理，濃縮成幾張圖片的內(nèi)容，再利用多媒體向?qū)W生提供多元化綜合信息，出示本單元中各新授知識的教材頁面，這樣不僅可以激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理，梳理本單元的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生形成本單元的知識結(jié)構(gòu)。

【片段一】

師：你們還記得在《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一單元學(xué)習(xí)了什么嗎？

生：小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的大小比較……

師：你們真棒?。ǔ鍪締卧黝}圖，圖中重點圈出讀作部分）在學(xué)習(xí)本單元的第一課我們就認(rèn)識了小數(shù)（板書：認(rèn)識小數(shù)）并學(xué)會小數(shù)的讀法（板書：小數(shù)的讀法）。

師：（出示書本P92，標(biāo)出“含義”部分）接著我們學(xué)習(xí)了什么？

生：1分米就是十分之一米，還可以寫成0.1米。（板書：小數(shù)的含義與寫作）

師：（出示書本P93，放大比較部分）還有呢？

生：小數(shù)的大小比較。（板書：小數(shù)的比較）

師：我們還學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加、減法（板書：小數(shù)的加、減法）。（出示書本P96，豎式計算部分）我們主要學(xué)習(xí)的是什么？

生：小數(shù)加、減法的豎式計算。（板書：小數(shù)的加、減法）

師：以及（出示書本P97）？

生：解決問題（板書：解決問題）。

師：你們回答得真全面！

在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體梳理知識框架，更體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)方法更有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和融合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用在一定程度上突破時間和空間的限制，拓展直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料。

二、以親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗聯(lián)系書本知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的正遷移

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”。在“研學(xué)后教”理念下，學(xué)生的主體作用得到重視。課前，筆者先讓學(xué)生收集生活中遇到的小數(shù)，并寫出該小數(shù)的含義，再以小組合作的形式，在四人小組內(nèi)對各人所收集到的小數(shù)進(jìn)行（小數(shù)的讀與寫、大小比較、計算）等幾個內(nèi)容的知識整理。從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【片段二】

（一）課前收集：我在? ? ? ?收集到小數(shù)? ? ? ?，表示? ? ? ?（? ? ）。

（二）回顧梳理（自主、合作、研究學(xué)習(xí)）

研學(xué)任務(wù)一：我會認(rèn)小數(shù)。

師：課前，我們進(jìn)行了一次生活中的小數(shù)的收集，請大家利用這些小數(shù)從圖片的幾方面對《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一單元進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。請在小組內(nèi)完成任務(wù)一。

（小組合作：完成任務(wù)一）

（請一個小組進(jìn)行匯報：①主持;②負(fù)責(zé)投影的操作。）

師：請匯報一下你們小組的復(fù)習(xí)情況。（你們分別收集了什么小數(shù)？說一說它表示什么意思？）

（學(xué)生依次說出自己在? ? ? 收集到小數(shù)? ? ?。它表示? ? ?。）

小組長：請大家一起讀一讀我們組收集到的小數(shù)。

師：能說一說你們是怎樣讀小數(shù)的嗎？

生：整數(shù)部分和我們以前整數(shù)的讀法一樣，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分的數(shù)按順序讀出即可。

師：請繼續(xù)你們的匯報。

生：最大是：? ? ?，最小是：

，? ? >? ? >? ? >

師：你們是怎樣比較它們的？

生：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同，就比較它的小數(shù)部分。

師：請繼續(xù)你們的匯報。

生：最大與最小的數(shù)相差? ?。列式：

師：計算中，最重要的要做到什么？

生：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。

小組長問組員：你們還有什么需要補(bǔ)充的嗎？

師：你們的匯報真精彩，有條理又清晰。再請一個小組上來講一講你們的復(fù)習(xí)情況。

（第二小組按第一小組匯報的格式進(jìn)行匯報）

師：你們覺得在復(fù)習(xí)的過程中，有什么是需要再提醒大家。

數(shù)學(xué)學(xué)科在新課程改革的背景下，與社會實踐的聯(lián)系程度不斷加強(qiáng)，從生活出發(fā)，讓學(xué)生能學(xué)以致用——這是新課標(biāo)最基本的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的相互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

三、解題條件的收集與排除，是“解決問題”的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知識積累的過程，特別是在“解決問題”的過程中，學(xué)生必須具備一定的知識才能對題目進(jìn)行理解與分析?！敖鉀Q問題”的題目大部分是對現(xiàn)實生活的描述、是日常生活中的一個片段。那要如何讓學(xué)生在日常生活中觀察、積累生活經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生“解決問題”的能力呢？學(xué)生就必須要學(xué)會對解題條件進(jìn)行排查。

【片段三】

師：其實，麥教師也收集了一些數(shù)據(jù)（在PPT中出示與小數(shù)有關(guān)的練習(xí)題），請利用我們所學(xué)到的知識來解決問題。

師：誰來和大家分享一下你的答案，并說說最需要注意什么？

生：在計算過程中最重要的是要注意把小數(shù)點對齊。

師：你的分享真精彩。哪位同學(xué)所提的問題和他的不一樣？

生：……

片段中，學(xué)生通過自主探究，根據(jù)已知條件，找準(zhǔn)解題所需條件，解決簡單的實際問題，找出更高效解決問題的方法。生活源自于社會，學(xué)習(xí)源自于生活，數(shù)學(xué)這一學(xué)科與生活息息相關(guān)。在課堂中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對社會進(jìn)行探索、研究，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行積累、內(nèi)化，這充實生活經(jīng)驗的過程也是學(xué)生善于觀察、善于交往、善于交流、善于合作的過程，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的求解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生思考數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一節(jié)好的復(fù)習(xí)課不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提升學(xué)生的合作探究能力。同時，適宜的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，親身經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)探究過程。在整個探究過程，學(xué)生經(jīng)歷了“動手實踐，初步感知是什么——深入探究，理解為什么——溝通聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的全過程，把多個已學(xué)的知識點融會貫通。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體。因此，復(fù)習(xí)課不單是單元知識學(xué)習(xí)的一個補(bǔ)充，更是對單元知識的理解與運(yùn)用起到重要作用。復(fù)習(xí)課更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的主題創(chuàng)設(shè)中主動學(xué)習(xí)、嘗試、探索，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。

參考文獻(xiàn)

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