桂梅英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，作為重要課型之一的復(fù)習(xí)課，目的是使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖作為一種制作靈活、局限性弱的工具，可以幫助學(xué)生達(dá)到這樣的效果，學(xué)生可根據(jù)自己的思考方式和知識(shí)的特征進(jìn)行制作，把看不見、摸不著的知識(shí)轉(zhuǎn)化成清晰可見的脈絡(luò)圖，充分利用主觀能動(dòng)性和個(gè)性化特征，培養(yǎng)他們的實(shí)時(shí)記憶能力和自主動(dòng)手能力，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成效具有重要的價(jià)值。因此，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用思考;

引言

隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)形式和教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)也逐漸加強(qiáng)，基于思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)和教學(xué)核心理念，從而將思維導(dǎo)圖作用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，有效地針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和構(gòu)建。通過深入地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用開展分析和探究，從而強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

（一）全面展示，形成層次建構(gòu)

小學(xué)階段大多是零散的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難自行構(gòu)建層次體系，每課時(shí)之間的聯(lián)系也很難領(lǐng)會(huì)到。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生用邏輯關(guān)系重新編排知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性和思維邏輯的因果性，將各級(jí)主題的關(guān)系表示出來，使復(fù)習(xí)變得更加高效。繪制過程中，各分支用不同顏色、不同形狀的箭頭連接起來，利用文字、幾何圖形等直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)架構(gòu)。學(xué)生通過分析各層級(jí)間的聯(lián)系，逐步理解知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)參與到知識(shí)的整理活動(dòng)中來，并在整理過程中，使知識(shí)不斷內(nèi)化，最終繪制出系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。

（二）發(fā)散思維，形成創(chuàng)新能力

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，致力于幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，引領(lǐng)他們采取多樣化的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生更深刻地記憶和理解知識(shí)。在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以引領(lǐng)學(xué)生掌握利用導(dǎo)圖解決問題的方法，并使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵產(chǎn)生正確認(rèn)知。教師通過實(shí)施即時(shí)激勵(lì)措施、創(chuàng)設(shè)豐富問題情境、倡導(dǎo)一課多圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度分析知識(shí)間的聯(lián)系，繪制多種思維導(dǎo)圖，給予學(xué)生“有溫度的評(píng)價(jià)”，甚至可以采用逆向思維，彌補(bǔ)慣性思維的不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

（一）通過使用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理匯總是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最重要的一環(huán)，而且整理數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)完整體系的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以和小學(xué)生共同對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，可以將教材的目錄寫入思維導(dǎo)圖中，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教材框架變得清晰、直觀。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用樹形圖進(jìn)行整理知識(shí)，將具有從屬關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，層層遞進(jìn)地進(jìn)行書寫，將數(shù)學(xué)教材的目錄當(dāng)作大的框架作為第一層級(jí)，再將每單元的數(shù)學(xué)知識(shí)分支進(jìn)行羅列第二層級(jí)，之后將各個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，比如概念、定理等作為第三層級(jí)。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的興趣愛好選擇思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)樣式，從而吸引學(xué)生在思維導(dǎo)圖上的注意力。除此之外，老師也可以將不同單元的大標(biāo)題作為思維導(dǎo)圖的核心，依次根據(jù)單元內(nèi)容層層遞進(jìn)地羅列知識(shí)點(diǎn)，提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，降低遺忘干擾說對(duì)小學(xué)生記憶力的影響，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果，通過思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式，能夠有效減少小學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的遺忘，加深知識(shí)記憶程度。

（二）雙向應(yīng)用，師生同步優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為零散，將課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成體系后才能更好地傳授給學(xué)生，這對(duì)教師而言也具有積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖，能夠理清教學(xué)思路，將知識(shí)細(xì)化，從而清晰地了解課程重點(diǎn)，也能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系。經(jīng)過思維導(dǎo)圖的整理，知識(shí)點(diǎn)被匯總、梳理，教師在傳授知識(shí)時(shí)思路更清晰。學(xué)生面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，無論在課堂上還是課下都可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固，這既是一種新的筆記形式，又是一種新的便捷的學(xué)習(xí)方法，通過不同圖形、線條的勾勒，形成自己獨(dú)特的思維模型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

（三）歸納難點(diǎn)、重點(diǎn)錯(cuò)題集，利用思維導(dǎo)圖核心

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生樹立歸納難點(diǎn)、重點(diǎn)錯(cuò)題集的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很重要的作用和意義。要知道，學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己不會(huì)的、難解的甚至是教材中難以理解的練習(xí)題進(jìn)行有效的記錄和歸納，這樣對(duì)于方便學(xué)生日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)有很大的好處。所以，在教學(xué)過程中教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)錯(cuò)題集的整理和歸納工作。在整理和歸納的過程中，學(xué)生同樣可以有效地利用思維導(dǎo)圖，以圖文相結(jié)合的形式，從而強(qiáng)化學(xué)生大腦對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，這對(duì)于學(xué)生形成良好記憶是一個(gè)非常好的辦法。其實(shí)從歸納難點(diǎn)、重點(diǎn)錯(cuò)題集與思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合的效果來看，這些通俗易懂的圖像確實(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，讓那些難懂、難記并且還非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深刻地記憶在學(xué)生的大腦記憶中。

結(jié)束語

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能夠幫助小學(xué)生簡化數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在新課改背景下，教師應(yīng)合理安排數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，增加小學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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