伍思雨

摘 要：近年來，英語寫作教學(xué)成為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，充分展現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師重視學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，明確在寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要意義，開展了一系列思維訓(xùn)練教學(xué)途徑，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，提升了學(xué)生的寫作水平，為高中英語教學(xué)展開了一片全新的天地。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;實(shí)施策略

隨著新課程改革的實(shí)施，英語逐漸成為高中教育的重要組成成分，成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)問題。思維訓(xùn)練是高中英語寫作的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生按照英語的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生完整地理解作文的題意，了解到作文圖畫所代表的含義，緊緊圍繞作文的主題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生做到語句通順、無語法錯誤、表達(dá)內(nèi)容完整，提高學(xué)生的寫作能力。

一、思維訓(xùn)練對高中英語寫作教學(xué)的重要意義

（一）思維訓(xùn)練滿足新課程改革的實(shí)施要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國高中英語教育提出了新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。思維訓(xùn)練成為了新課程改革的重點(diǎn)實(shí)施對象，在高中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的掌握，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維訓(xùn)練的教學(xué)效果。

（二）思維訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

寫作教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)語言的基本教育手段，落實(shí)了學(xué)生對寫作內(nèi)容的掌握，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們的思維活動。在寫作教學(xué)中，教師實(shí)施有效的思維訓(xùn)練，將英語綜合素養(yǎng)與思維訓(xùn)練良好的結(jié)合在一起，促進(jìn)寫作教學(xué)的積極作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要意義，提升學(xué)生英語的整體水平，提高他們的思維能力，增強(qiáng)他們的綜合能力。在此過程中，教師積極糾正學(xué)生在思維訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，改正學(xué)生在英語方面存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們思維能力的提升，加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的寫作水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）思維訓(xùn)練突出了學(xué)生的主體地位

思維訓(xùn)練是當(dāng)前英語課堂教學(xué)的重要手段，成為了教師實(shí)施寫作教學(xué)的重要途徑。隨著思維訓(xùn)練的實(shí)施，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重實(shí)施教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的教育理念，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維能力，提升他們對寫作教學(xué)的主觀認(rèn)知，從而提升英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生的語言邏輯思維能力，提高了他們對英語知識的掌握，促進(jìn)他們形成有效的寫作手法。

二、思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中實(shí)施的具體措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作，激發(fā)學(xué)生的寫作思維

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注著每一個學(xué)生思維能力的發(fā)展，積極開展小組合作交流模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有效地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫了傳統(tǒng)觀念的束縛，提供給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，使學(xué)生將交流過程中產(chǎn)生的寫作想法應(yīng)用到作文當(dāng)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的作文水平。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作與交流，使每一個小組成員明確自己的分工，主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的活性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的寫作能力。例如，在《Family Life》這一科學(xué)系過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的意見，談?wù)摗癋amily Life”包含的主要內(nèi)容，使學(xué)生自主思考Family? Life的主要內(nèi)容，結(jié)合課文中的內(nèi)容寫出一篇優(yōu)秀的作文，保證了學(xué)生語言思維能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生寫作思維能力的提高。

（二）注重對英語的積累，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，積累是最主要的學(xué)習(xí)手段。只有通過積累，學(xué)生才能掌握到更多的語法知識，了解到更多的寫作內(nèi)容，提升自身的寫作水平，增強(qiáng)自身的思維能力。教師在課堂上積極展開思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生形成積累的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握到更為有效的寫作方法，提高自我對詞匯量和句子積累，使學(xué)生的作文水平得到提高，進(jìn)一步增添學(xué)生句式的色彩和內(nèi)容，提高他們對句型的了解，促進(jìn)他們對知識積累的掌握，增強(qiáng)他們對英語內(nèi)容靈活的運(yùn)用。例如，在《Healthy diet》這一課學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握到與健康飲食相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積累課文中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯，使學(xué)生對單詞進(jìn)行積累，了解到課文中句型的具體表達(dá)。當(dāng)出現(xiàn)以下題目：健康的生活方式、人們的飲食等，學(xué)生可以靈活地應(yīng)用已經(jīng)積累的詞匯與語法，從多個角度進(jìn)行寫作，豐富作文的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的表達(dá)技巧，增強(qiáng)他們的思維能力。

（三）改進(jìn)學(xué)生的寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

在寫作過程中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提升他們對寫作的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的良好的作文題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明確寫作的要求，充分利用課文的語言知識，增強(qiáng)自身的思想內(nèi)涵。教師要鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成反思的良好習(xí)慣，逐步提升他們的寫作能力，使學(xué)生利用辯證的思維去思考問題，發(fā)現(xiàn)自己寫作內(nèi)容中存在的缺陷，有助于提升學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)他們的思想素質(zhì)，提高他們的思維能力。

三、結(jié)束語

寫作是當(dāng)前英語教學(xué)的重要發(fā)展方向，成為了鍛煉學(xué)生思維能力的主要教學(xué)途徑。教師積極利用寫作教學(xué)方式，實(shí)施鍛煉學(xué)生思維方式的教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，有效地改進(jìn)學(xué)生的寫作方法，從而提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)他們的思維能力。

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