摘 要：在初中語文新課標(biāo)不斷深化實施的背景下，提高初中語文課堂的教學(xué)效果已成為每一位初中語文教師關(guān)注的焦點。在初中語文課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，落實“雙減”政策的各項教育內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的有效性，是教師構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵。而在有限的語文課堂時間內(nèi)有效地解釋和拓展語文課堂知識，是提高語文課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，文章基于初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，研究構(gòu)建高效初中語文課堂的策略，以期為提升初中語文課程教學(xué)成效提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育創(chuàng)新;高效課堂

作者簡介：徐生（1978—），男，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)。

初中生正處于個人思維能力和知識學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速的時期。語文課程作為初中教育的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響[1]。語文課程是學(xué)生的必修課之一，其課程質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，語文課程不僅包含語文知識，還包含傳統(tǒng)文化，這是教師的核心教學(xué)內(nèi)容。在初中語文課程新課標(biāo)不斷落實的教育背景下，教師應(yīng)不斷探索和完善語文課程教學(xué)策略，提高語文課程教學(xué)的有效性。新課標(biāo)的實施給初中語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語文教師應(yīng)主動進(jìn)行變革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

一、初中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教育創(chuàng)新能力有限

教師的創(chuàng)新教學(xué)活動是構(gòu)建初中語文課程高效課堂、提升初中語文課程教學(xué)質(zhì)量的必要前提。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，許多教師受到學(xué)校教育制度、教育投入和教學(xué)設(shè)備的限制，個人的創(chuàng)新教學(xué)活動難以有效實施。例如，在教師推進(jìn)信息化教育時，多媒體教學(xué)設(shè)備是固定的，教師在閱讀教學(xué)過程中總是使用投影儀進(jìn)行資料展示。但是當(dāng)學(xué)生需要擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料時，他們必須去閱覽室查閱。在這一過程中，教師很難運用多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師教育創(chuàng)新能力有限，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)內(nèi)容高度抽象，學(xué)生理解能力和思維拓展能力的發(fā)展受到限制。

（二）教師的閱讀教育能力有限

初中語文教師除了要向?qū)W生講解詞匯和句子，更重要的是要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在探究不同閱讀問題的過程中培養(yǎng)良好的自主探究能力，在參與不同閱讀訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。教師個人的語文教育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是保證學(xué)生閱讀能力、合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必要前提[3]。但是，部分教師在語文教學(xué)中過于依賴教學(xué)經(jīng)驗，未能及時更新語文課程教學(xué)內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)資源的使用也有限，普遍采用“教師閱讀+學(xué)生跟隨閱讀”的閱讀教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。

（三）未能有效構(gòu)建高效信息化閱讀課堂

目前，新課程教學(xué)改革已深入語文課堂的各個環(huán)節(jié)，尤其是語文課堂信息化建設(shè)，有效豐富了初中語文課程的閱讀內(nèi)容和教學(xué)形式，拓寬了學(xué)生的文化視野，有利于降低語文課程理論內(nèi)容的教學(xué)難度。然而現(xiàn)階段，部分初中語文課程教師對信息化語文課堂的建設(shè)還存在一定的誤解，他們認(rèn)為信息化語文教學(xué)就是為學(xué)生直觀地展示課件內(nèi)容。還有部分教師難以獨立制作符合學(xué)情的課件，導(dǎo)致初中語文課堂信息化程度不深，難以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的重要意義

（一）有利于提升教師的教學(xué)效率

初中語文教師為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的初中語文課堂，可以改變傳統(tǒng)的“理論講解+題海訓(xùn)練”教學(xué)模式的弊端。在自主學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生可以探索適合自身的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。同時，自主學(xué)習(xí)活動可以使學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)，拓寬語文視野，增加知識積累。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

構(gòu)建初中語文課程高效課堂，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。高效課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索語文知識，同時給予學(xué)生充分的主動權(quán)，使學(xué)生掌握必要的語文知識點[2]。在這種狀態(tài)下，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生可以養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，在積極探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

初中語文教師創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂，是實現(xiàn)語文教學(xué)模式改革的途徑之一。它不僅能使學(xué)生發(fā)展自學(xué)能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，樹立自主學(xué)習(xí)的意識。在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、國民生活節(jié)奏逐漸加快的背景下，推動學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，可以為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會真正感受到學(xué)習(xí)對個人能力提高的重要性。由此可見，在高效課堂的影響下，學(xué)生更容易樹立終身學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)個人語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）有利于提高課堂教學(xué)的趣味性

結(jié)合學(xué)生特點構(gòu)建初中語文高效課堂，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文課程知識的興趣，因為在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了有效的改變，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生可以在更加民主、自由的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)生可以根據(jù)不同的語文目標(biāo)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在探索語文課程知識的過程中培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、高效初中語文課堂的構(gòu)建策略

（一）營造良好課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師在課堂中的地位過于突出，學(xué)生的課堂參與度不高。這容易導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶，老師在講解和演示時，學(xué)生在座位上走神。學(xué)生不能很好地理解語文知識，成績自然不能提高。為解決這一問題，語文教師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)方式，在有限的課堂時間內(nèi)提高語文課程教學(xué)的有效性，給學(xué)生更多的思考空間，促使學(xué)生進(jìn)行不同程度的自主學(xué)習(xí)和思考。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時，雖然許多學(xué)生從未去過蘇州，但他們對蘇州園林十分感興趣，并想了解蘇州園林的相關(guān)知識。因此，教師可以要求學(xué)生在課前開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集不同的材料，整合后在課前展示，并向其他同學(xué)說明材料的收集過程。這樣，學(xué)生可以在課前、課后擴(kuò)展更多關(guān)于蘇州園林的知識，加深對文章內(nèi)容的理解，提高語文課程知識學(xué)習(xí)的有效性。

（二）組織學(xué)生整本閱讀，開闊學(xué)生語文視野

初中生可以通過整本書的閱讀有效地發(fā)展自己的閱讀能力，獲得豐富的閱讀材料和寫作材料，并在這一過程中積累寫作素材，養(yǎng)成不同的表達(dá)方式[4]。因此，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮整本閱讀的作用，構(gòu)建高效語文課堂。為了拓寬學(xué)生的語文閱讀視野，提高學(xué)生的整本閱讀效果，教師需要開展以讀促寫活動，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師還要意識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密不可分，在拓寬學(xué)生語文閱讀視野的過程中，組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)活動。這不僅能夠深化學(xué)生對語文作品內(nèi)容的理解，還能夠有效幫助學(xué)生積累不同的閱讀材料和寫作材料，為學(xué)生今后的語文知識應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

教師不僅可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀活動。比如，在組織學(xué)生閱讀《論語》的過程中，教師可以要求學(xué)生在閱讀過程中記錄不熟悉的句型和詞匯，結(jié)合《說文解字》，嘗試找出不同的句子和詞義，然后使用互聯(lián)網(wǎng)驗證其正誤。這可以有效地加深學(xué)生對知識的理解，有助于學(xué)生整理對《論語》中較為典型的章節(jié)的思想感悟，從而提高思想境界，豐富個人知識。

（三）創(chuàng)新語文課堂活動，增強學(xué)生主體地位

在“雙減”教育政策深化實施的過程中，初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以口語講解為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，通過組織不同的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動，以此更好地在語文教學(xué)中實施高效教學(xué)。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，除了要向?qū)W生講解基本詞匯和句型，還可以組織學(xué)生開展課堂表演活動。在課堂活動開始前，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和個性特征，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組織各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計活動腳本，這能使學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容。此外，學(xué)生還可以在表演過程中對不同角色的內(nèi)在性格形成有效認(rèn)知。這樣的課程形式，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還可以加深學(xué)生對孫權(quán)、呂蒙、魯肅的認(rèn)識，從而拓寬學(xué)生的語文知識面。

（四）結(jié)合生活創(chuàng)新教學(xué)，深化學(xué)生文本理解

初中語文教師的教學(xué)視野不能局限于書本教材，還要關(guān)注現(xiàn)實生活中的語文課程資源。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生的實際生活，從生活中挖掘和拓展課程資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活、探索生活、理解生活，架起學(xué)生生活與語文課程內(nèi)容的橋梁。構(gòu)建生活化語文課程內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力、文章理解能力，使語文課程閱讀活動進(jìn)行得更加容易。此外，學(xué)校生活是學(xué)生成長的重要組成部分，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開展語文教育活動，有效增加學(xué)生的知識儲備。

例如，在教學(xué)《致女兒的信》一課的內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對文章的理解，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了電影《流浪地球》，并結(jié)合中國空間站的相關(guān)視頻提高課堂內(nèi)容的趣味性，然后請學(xué)生寫一篇關(guān)于宇宙的想象作文。通過這種形式，在加深學(xué)生對文本理解程度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其想象力，從而提高課程質(zhì)量。

（五）組織語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

由于初中生面臨較大的升學(xué)壓力，因此他們大都處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。而在“雙減”教育政策背景下，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高語文應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展各式各樣的語文實踐活動，活動內(nèi)容要以教材為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地積累語文知識。

筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容的過程中，除了結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識講解，還組織學(xué)生針對不同的語文內(nèi)容進(jìn)行辯論。例如，在向?qū)W生講解陶淵明的生平時，筆者組織學(xué)生討論文人“回歸田園”的思想價值。此外，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累情況，教師還可以組織學(xué)生開展詩歌競賽活動、成語接龍活動、文化才藝表演等。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和語文基礎(chǔ)，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生建立不同的興趣小組，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（六）形成家校合作教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

由于年齡較小，初中生在語文課程學(xué)習(xí)過程中容易受到環(huán)境的影響。在校期間，在教師的監(jiān)督下，他們會努力學(xué)習(xí)，但當(dāng)他們回到家時，很容易忘記課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個好的語文教學(xué)環(huán)境需要教師與學(xué)生家長共同營造，教師可以聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長配合學(xué)校開展課后語文教學(xué)活動，使學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

例如，教師可以利用業(yè)余時間或假期開展家訪活動，深入了解學(xué)生家庭教學(xué)的現(xiàn)狀。教師還可以定期安排家長會議，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性。而對一些能力有限、不知道正確指導(dǎo)方法的家長，教師可以積極利用新媒體平臺向?qū)W生家長科普一些與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容，提高家長的教育水平。教師應(yīng)引導(dǎo)家長從營造學(xué)習(xí)氛圍入手，與孩子一起學(xué)習(xí)、共同成長。此外，在教學(xué)過程中，教師還需要通過微信、電話等方式與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與家長共同制訂教育計劃。這樣，家庭和學(xué)校的教育目標(biāo)可以達(dá)成一致，學(xué)生也可以在家庭和學(xué)校共同創(chuàng)造的語文學(xué)習(xí)氛圍中愛上寫作和閱讀，從而提高自身的語文綜合能力。

四、總結(jié)

語文課程在初中教育體系中起著極其重要的作用。在初中語文課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在提高學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計語文課程教學(xué)內(nèi)容，通過生活化教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)、家校合作教學(xué)等方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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