胡梅平

摘 要：新課標改革的背景下，國家對于學生綜合素質和能力的培養(yǎng)更加重視。數(shù)學是一門基礎學科，是發(fā)散理科思維的源頭，對于今后學習的難度更高的數(shù)學學科，包括物理、化學等學科都有很大的幫助，而且學好數(shù)學能夠對學生的學習和生活起到重要作用。為了引導學生更加快速地進入數(shù)學課堂，教師可以利用導學案，提高課堂效率。

關鍵詞：優(yōu)化教學;合理導入;設計問題;小學數(shù)學

隨著數(shù)學教學的不斷改革，教師占據(jù)課堂主體地位，高密度地向學生灌輸知識的教學模式已經逐漸無法滿足學生的學習需求。新課標改革要求，課堂應該從以教師為主體逐漸轉變成以學生為主體，培養(yǎng)學生的小組合作能力、自主分析問題、思考問題和解決問題的能力，全面發(fā)展學生的綜合能力。這個時候，教師應該充分利用導學案，將導學案引入每一節(jié)教學課堂中，合理應用，能夠達到事半功倍的效果。下面將從“優(yōu)化教學”、“合理導入”、“設計問題”三個方面分別闡述如何合理運用導學案。

一、優(yōu)化教學方式，改變自身觀念

能夠合理運用導學案的首要步驟就是教師能夠放下心中芥蒂，愿意使用導學案進行教學。隨著我國教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)“一支粉筆一本教案”的教學方法已經逐漸無法滿足學生的學習需求，也應該逐漸被淘汰，課堂的教學過程從以“教”為中心逐漸轉移到以“學”為中心。因此在平時的教學中，教師應該注重挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生自主思考問題、分析問題和解決問題的能力，也就是自主學習、自主分析的能力。教師可以在平時的課堂上以應用導學案的模式為學生制訂具有指導性的教學方案，注重對學生自主動手能力的培養(yǎng)，通過數(shù)、算、剪、拼，學生能夠感受知識的存在，他們的學習及探究能力也會得到提高。而且通過探究學習，學生也能提高自身思維能力。

例如，教師在講解《平行四邊形面積的計算》這部分知識的時候，教師可以設計導學案，并且注重知識之間的銜接和聯(lián)系，形成思維宮殿，通過讓學生聯(lián)想長方形的面積計算公式、平行四邊形的概念以及平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系，形成發(fā)散思維，不僅鞏固了之前學到的知識，還能舉一反三地推斷出平行四邊形面積的計算公式。教師在導學案中也可以布置使學生能夠自主探究的問題，比如讓學生通過借助割補法及數(shù)格子法自主探究平行四邊形的面積。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，還提高了課堂效率，一舉兩得。

二、合理導入課堂內容

課堂導入環(huán)節(jié)也是教師們不可忽視的重要環(huán)節(jié)，時間雖短，卻對整節(jié)課都起著不小的作用。那么如何合理導入課堂內容是教師需要仔細思考的，導學案的作用在此刻體現(xiàn)的淋漓盡致。教師可以利用導學案將課程內容合理導入，不僅能引起學生的思考，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是在導入課程的過程中教師不僅要選擇合適的課程知識，還要添加與課程知識相銜接的知識內容[4]。因此如何設計和編寫導學案也是教師在課前需要仔細推敲的內容。導學案的主要目的是培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，因此教師應該將這一目的作為重點加以研究。

例如，在講解人教版六年級《倒數(shù)的認識》這部分內容的時候，教師可借助實驗情境設計導學案。首先就是可以為學生設計分數(shù)乘法計算的相關知識，利用排列讓學生明白互為倒數(shù)的兩個數(shù)相乘結果均為“1”，然后，讓學生觀察各因數(shù)的特性，之后再引入倒數(shù)的概念，這樣不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還能加深他們對知識內容的掌握，從而培養(yǎng)學生自主思考和分析問題的能力。

三、合理創(chuàng)設情境，設計問題

在課堂上，由于導學案的功能是以問題為載體的，因此問題的質量在整節(jié)課堂上都起了重要作用，這直接關系著導學案的整體設計質量。教師在設計問題的時候，應該注重前后知識的銜接，具有針對性及層次性，以幫助學生深入理解及掌握各種知識。在提出問題的時候，要注意創(chuàng)設一個合適的情境，將問題與情境完美融合，便于激發(fā)學生的興趣，引導他們進行自主學習，還能使數(shù)學教學的質量及效率得到大幅提高，使學生能夠更加深入地分析問題解決問題。

例如，在講解《年、月、日》這一部分的內容時，在設計導學案的過程中，教師可讓學生通過猜生日來掌握知識內容。班級中有一名學生的生日是兒童節(jié)的前三天，教師可詢問其他學生該名同學的生日是幾月幾日，以此引導學生進行自主思考，讓他們快速了解每個月的天數(shù)?；蛘咴谥v解某一道應用題的時候，教師合理創(chuàng)設情境，將問題融合進去。比如教師可為學生創(chuàng)設一個購物情境：小明和媽媽逛街，小明想買一頂30元的帽子，媽媽想買一雙70元的褲子，在付錢時，媽媽共有273元，試問媽媽該如何付款？通過這種生活化的情境創(chuàng)設，會讓學生更加身臨其境，從而更加貼近題目，打破思維定式，避免他們被“付款之后媽媽還剩下多少錢”這類問題束縛。

綜上所述，在展開小學數(shù)學的教學中，教師應該注重導學案的應用，改變其傳統(tǒng)教學方法，將導學案融入到平時的課堂教學中，遵循以學生為主體的教育理念，從而減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)問題思考問題分析問題并解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]賈福琴.關于導學案在小學數(shù)學教學中的應用研究[J.]求知導刊.2021（22）

[2]許珊珊.“導學案”在小學教學中的應用研究[J.]數(shù)學大世界（下旬版）.2020（04）