鐘麗霞

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何學(xué)科時(shí)，都要具備一定的閱讀能力，尤其是在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，需要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，題目中有很多的干擾項(xiàng)以及無(wú)用的信息，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要排除這些干擾項(xiàng)以及無(wú)用的信息，從這些信息中篩選出有益的條件，這樣才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得出答案，并且能夠保證解題的質(zhì)量。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出題目中的關(guān)鍵條件，學(xué)生也能通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟出更多的解題方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然比較基礎(chǔ)，但也會(huì)涉及到一些應(yīng)用題，應(yīng)用題大多以文字或數(shù)字組合的形式出現(xiàn)，學(xué)生在解題過(guò)程中需要具有一定的閱讀能力，才能充分理解題目的含義。如果學(xué)生的閱讀能力較差，無(wú)法找出題目中潛在的解題條件，會(huì)影響解決的效率也會(huì)降低答案的準(zhǔn)確性。在解題過(guò)程中，學(xué)生不僅要具有閱讀能力，還要具備一定的思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)的題目與其他學(xué)科的題目不同，學(xué)生需要對(duì)每一句話進(jìn)行詳細(xì)分析，明確每一句話的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要理解數(shù)學(xué)概念，才能進(jìn)行解題，有些數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生需要具備一定的閱讀能力才能理解，從這一點(diǎn)來(lái)看，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、借助課本培養(yǎng)能力

在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的思維還沒(méi)有形成，學(xué)生的閱讀能力也比較欠缺，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是圍繞著課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科比較需要思維和邏輯能力，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題過(guò)程中，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目進(jìn)行詳細(xì)閱讀，通過(guò)多次閱讀能夠發(fā)現(xiàn)題目中潛在的條件，從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。怎樣讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀能力是教師目前要做的，教師可以借助書本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中也會(huì)有很多的習(xí)題，這些習(xí)題都對(duì)應(yīng)著本節(jié)課講述的內(nèi)容，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到教材的時(shí)間是最多的，教師在講述完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生去做課后的習(xí)題，通過(guò)課后的習(xí)題來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法不只有一種，每名學(xué)生的解題思路也是不同的，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以形成多種解題思路，也能掌握更多的解題技巧和方法。

例如：教師在講述《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師可以借助課本后面的習(xí)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行閱讀，從習(xí)題中了解統(tǒng)計(jì)與可能性的含義，然后教師在進(jìn)行教學(xué)。

二、明確教學(xué)重點(diǎn)

教師在每節(jié)課上課之前，都要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，教師在讓學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生完整的閱讀這個(gè)題目，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是不同的，數(shù)學(xué)都語(yǔ)言比較規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，每一句話中都有可能蘊(yùn)含一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者解題條件，小學(xué)生在閱讀時(shí)一定要仔細(xì)。每堂課都有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師在完成任務(wù)的同時(shí)，也要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師可以教授一些閱讀技巧，例如：數(shù)學(xué)題目中會(huì)蘊(yùn)含多個(gè)數(shù)學(xué)條件，一般情況下數(shù)學(xué)條件的位置都是有規(guī)律的，教師可以教授學(xué)生怎樣去問(wèn)題中的數(shù)學(xué)條件，此外，一些數(shù)學(xué)習(xí)題中也會(huì)存在一些特定的數(shù)學(xué)名詞，教師要教會(huì)小學(xué)生如何去分析。我國(guó)的文字和語(yǔ)言都非常的深?yuàn)W，多一個(gè)字或少一個(gè)字，意義會(huì)不同，因此，教師要讓學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行分析，教師可以為學(xué)生列舉一個(gè)具體的題目，以這個(gè)題目為主帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，在分析之前要讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行閱讀，先讓學(xué)生獨(dú)立找出問(wèn)題中潛在的數(shù)學(xué)條件，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生一定要明確題干，結(jié)合學(xué)到的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)方法解題，通過(guò)這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的解題效率，提升答案的準(zhǔn)確性。教師在講述《小數(shù)除法》時(shí)，可以為學(xué)生找?guī)椎缿?yīng)用習(xí)題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)題的內(nèi)容，找出題中關(guān)于小數(shù)除法的條件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解題。

三、借助問(wèn)題培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)中也存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多都以數(shù)字、圖形或文字的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，大部分都以文字的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在解題之前需要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出題目中的解題條件以及隱含的條件，在頭腦中形成屬于自己的解題思路，并借助數(shù)學(xué)公式來(lái)完成解題過(guò)程。在解題時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是很關(guān)鍵的，教師讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀能力，最主要的就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中又含有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以借助書本上或者練習(xí)冊(cè)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。有些應(yīng)用題當(dāng)中會(huì)配以圖形，在解決這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅要對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，還要結(jié)合應(yīng)用題的內(nèi)容對(duì)圖形進(jìn)行分析，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去閱讀。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率要高于課下學(xué)習(xí)效率，在課堂上教師還可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生去閱讀和理解。教師可以利用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這種方式還可以讓學(xué)生了解更多類型的應(yīng)用題，并從中探索出多種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和途徑，這樣能夠提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，對(duì)今后的問(wèn)題分析和問(wèn)題解決都有很大的幫助。

例如：教師在講述《小數(shù)乘法》時(shí)，會(huì)借助問(wèn)題，幫助學(xué)生了解小數(shù)乘法，在解決問(wèn)題時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從中找出多種解題方法，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法并不是單一的，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，運(yùn)用小數(shù)乘法，從多個(gè)角度解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可知，小學(xué)生要想快速高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先就要具備一定的閱讀能力，教師也要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生也能在應(yīng)用題當(dāng)中了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)的解題方法以及數(shù)學(xué)的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋恩冉.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[C]//.2021年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.，2021：117-118.DOI：10.26914.

[2]朱敏潔.數(shù)學(xué)，從閱讀開始——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（12）：48-49.

[3]黃惠榕.讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂——談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2020（16）：48.