麥振華

摘要：初中階段的學生步入青春期，心理更加敏感，思想、行為會更容易受到外界環(huán)境的影響和牽制，如遇不良的觀念，會給他們的成長造成一些不良的影響。因此，在這一轉折的關鍵時期，做好學生的德育教育至關重要。在傳統(tǒng)的教育理念下，教師對于學生的成績過度關注，而忽視了德育的重要性，隨著社會對于學生綜合素養(yǎng)的不斷認知，現階段的教育也著力于對學生德育的探索和研究。精細化管理的模式，能夠為初中生德育教育提供更加細致、全面的指導，推動初中德育教育成效的有效發(fā)揮。

關鍵詞：初中德育;素質教育;精細化管理;有效策略

引言：

精細化管理式最初是一種企業(yè)管理理念，給予常規(guī)管理內容的基礎，將管理魔獸鋪展地更加全面細致。這一理念應用于企業(yè)管理種，取得了顯著的成效，因此也逐漸改良和引入到其他領域的應用中，教育領域也不例外。在初中德育教育中，引入精細化管理的理念，進行管理目標的設置，并在每一個細節(jié)管控中進行預設目標的設置，從而使得各項教育管理更加明確和細化，使德育教育效益最大化。

一、制訂完善德育教學管理制度，細化德育管理機制

初中德育教育精細化管理理念的落實，離不開有效的管理機制的保障和支持，因此，要構建并不斷完善管理機制，明確管理方向，為精細化德育教育工作的開展指明道路。在制定管理制度的過程中，以德育教育的要求為標準，規(guī)劃各項工作的內容，按照周、月、季度、半年以及年的時間段分階段制定教學目標，明確教育規(guī)范，統(tǒng)籌人員，將教育責任落實到人，從而保證教師能夠按照相關的制度來進行規(guī)范教學。在學校整理的管理機制大綱下，教師要從本班學生的實際情況為基礎，以班級為單位進行班內管理制度的優(yōu)化，做好學生日常心理行為的關注，動態(tài)掌握他們的心理變化，從而進行及時有效的干預管理。在具體的德育教育開展之前，先調查了解學生有關的思想和活動現狀，以此為依據制定具體的精細化管理方案，制定出德育教育的整體目標，規(guī)劃涉及教育的方式和流程，并對教育的效果進行反饋，總結反思，從而促進管理機制的不斷完善。

二、加強和學生的情感交流，構建師生間的信任關系

與小學階段的學習相比，初中的學習壓力更加，留給學生自己的時間大大縮小，尤其是剛步入初一，面對突然增加的學習負擔，加上家長對于他們期待值的增高，這種落差會造成學生心理危機的出現。這個時候，如果沒有進行及時的德育教育指導，會讓學生將這種不良的情緒轉化為厭學等負面行為表現出來，比如沉迷電子游戲、逃課、打架等，教師在教育過程中方法使用的不當會形成惡性循環(huán)。因此，教師要關注學生最真實的心理狀態(tài)，主動去接近學生，用平等的姿態(tài)和他們進行交流溝通，讓學生愿意打開心扉向教師傾訴。對于他們積極、健康的心理，要認可并加以鼓勵，對于一些負面的情緒心理，要及時引導和歸正，過程中，教師要有耐心、善于傾聽，讓學生體會到被尊重的感覺，保護他們的自尊，從而才能與學生之間實現暢通的溝通，建立起學生對于教師的信任感，從而推動教育工作的順利、高效開展。

三、創(chuàng)新德育活動，提升學生的道德水準

通過精細化管理指導下的初中德育教育，也需要脫離傳統(tǒng)教學方式下枯燥理論知識的灌輸，進行德育活動的創(chuàng)新，豐富教育的形式，提高學生的學習體驗和認知，從而提高德育教育的效果。比如，在進行傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以組織“漢服日”的活動，讓學生自主選擇人物形象進行扮演，可以以小組為單位進行選擇表演主題，比如“韓熙載夜宴圖”、“清明上河圖”等，演繹古人的精彩生活，體驗中華文化的內涵。在進行如何與同學進行相處的德育教育過程中，可以組織“我與你的悄悄話”的實踐活動，可以以同桌為單位，相互寫下自己心底最想對同桌說的話，增強他們之間的情感表達，從而建立更加信任的關系。在圍繞母親節(jié)展開感恩教育的時候，可以組織“大聲說出來”的主題活動，邀請媽媽們來到學校，讓學生對著媽媽大聲喊出來自己對她們的愛，同時鼓勵學生喊出來自己想要媽媽改變的地方，提前做好家長的思想工作，讓她們配合，必須對學生的表達給予回復，從而讓學生感受到家長對于他們的尊重，幫助他們構建和諧的親子關系。

四、借助班會，滲透對學生的德育教育

班級是學生校園教育的基本單位，在開展初中德育教育時，在學校整體教育目標大綱的指引下，精細化管理要以班級為基礎進行細化落實和執(zhí)行。除了與科學課教學相結合進行德育教育的開展和滲透，班會是強化學生德育教育的主要陣地，要圍繞學校給出的德育教育階段性目標以及班級學生的實際情況，穿插進行德育教育內容的滲透。比如，初中生的一些學習自主性、自控能力較差的問題，對于各科教學效率的提升以及班級管理的有效性都會產生一定阻力，因此，可以以此為背景開展學生自律、規(guī)矩意識和能力培養(yǎng)的主題班會。在過程中，可以讓一些自律能力較好的學生分享他們的養(yǎng)成經過，供其他學生來學習;還可以讓一些自律性較差的學生來吐槽他們的無奈和困難，讓大家共同為他們出謀劃策，一起督促他們來改變自己。同時，老師也要鼓勵學生對教師提出意見和建議，可以用具體的事例結合，分享自己當時的心路歷程，教師的哪些做法讓自己覺得不好受了，或者哪一點讓自己覺得心理特別滿足，從而幫助教師規(guī)范和糾正自身的言行。師生都有收獲，都能夠獲得改進的方向，這才是班會開展的意義所在。

五、積極開展初中校園文化建設，構建德育校園氛圍

校園是學生教育教學活動的大環(huán)境，學生德育教育成效的高低，往往與校園整體的文化氛圍息息相關。因此，精細化的初中德育教育，也需要通過校園文化建設來輔助。校園雕塑、宣傳標語、廣播站等都是可以進行德育元素滲透的媒介，比如“清澈的愛，只為中國”，在校園中宣傳陳祥榕烈士的英雄事跡，用主流意識和思想來渲染校園文化的氛圍，從而提升學生德育教育的層次，培養(yǎng)中華民族偉大復興的接班人。

六、結束語

學生的健康成長，離不開德育教育的引導。在初中德育教育中，通過精細化管理的指導，完善各個教育細節(jié)，創(chuàng)新教育方式，可以有效幫助學生實現個性化的發(fā)展，以更加積極、自信、健康的心態(tài)來成長。

參考文獻：

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