馮霞

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師在教育學生期間，不僅僅需要重視知識教育，還需要重視教師與學生在微課堂上的互動。而課堂提問作為一種常見師生互動形式之一，而初中英語教師在開展教學工作期間，教師借助提問方式增強師生互動，為確保教學效果，教師需要合理設(shè)計提問方法與內(nèi)容，并科學運用到課堂上，這才有助于提升教學效果，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問技巧;作用與策略

引言

英語作為學生在學習過程中，必須學習的科目之一，同時英語是一門國際化語言，對于學生今后學習與發(fā)展都具有一定助益。但在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師習慣性將自身作為課堂教學主體，這對于學生發(fā)展與學習并不能起到助益。而采取提問的形式，有助于增強教學效果，增強師生之間互動效果，同時也能讓教師了解學生學習情況，以及對知識掌握程度等。由于部分教師所提出的問題不具備針對性，這無法提升課堂提問效果與質(zhì)量，而且還會阻礙學生學習英語。對此，教師應重視課堂提問，并制定具有針對性性且多樣化的問題，以此提升學生對學習英語興趣，降低學生的逆反心理，進而增強教學效果。

一、課堂提問在初中英語教學中所起到的作用

（一）吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣

眾所周知，興趣是最好的教師，而處于初中階段學生，很多都喜歡表現(xiàn)自己，在當教師所提出的問題，自身解答出來，并且受到教師表揚時，學生會不自覺產(chǎn)生自信，這對于學生發(fā)展與成長具有積極作用。所以初中英語教師在教導學生期間，借助問題的形式，也就是通過合理規(guī)劃與設(shè)計問題的方式，能夠讓學生認識到自身所存在的不足，以及讓教師了解學生當前學習成果，為今后教學任務更好開展奠定良好基礎(chǔ)。所以教師在制定教學方案期間，應以學生實際情況為基礎(chǔ)，尤其是在提問期間，更應注意這一點。學生會為了能夠精準回答出教師所提出的問題，就需要集中注意力，以此來聆聽教師所提出的所有問題，并且在課堂上認真聽講，在教師提出問題后，快速發(fā)動思維，思考教師所提出的問題，逐漸在思考過程中，發(fā)現(xiàn)英語自身所存在的魅力，進而激發(fā)學生積極性，自主參與到教師所組織的教學活動之中。

（二）對啟發(fā)學生思維具有積極作用

教師通過適當交流與溝通，有助于提升師生之間互動性，而且還能增強學生與教師之間構(gòu)建良好橋梁，拉近師生之間的關(guān)系，促進學生發(fā)展等都具有積極作用。傳統(tǒng)英語教學中，學生只是被動接受教師的教導，這對于學生發(fā)展并不能起到促進作用，而且還會影響學生發(fā)展。學生在此現(xiàn)象環(huán)境下學習英語知識，一定落下一部分內(nèi)容，很容易影響學生后續(xù)學習。對此，教師通過科學有效的提問，能夠激發(fā)學生積極性，而且對于提升對知識與技能運用能力具有促進作用。學生在教師提出問題后，運用以學過的知識點，認真分析每一個環(huán)節(jié)，從中獲取新知識的同時，還能讓學生通過英語問題回答，增強學生在口語表達能力，這時教師在進行合理的引導，能夠讓學生思維得到良好啟發(fā)。

二、初中英語教學中課堂提問運用策略

（一）明確初中英語課堂提問內(nèi)容與目標

以往教師在開展初中英語教學期間，習慣性采取一題多問的方式，這類教學方法，主要是在提出一個問題之后，緊接著銜接諸多個問題，以此達到提問教學效果，這類提問形式不僅無法增強學生對知識的掌握程度，還可能會造成學生思維混亂的情況，甚至出現(xiàn)未曾聽清楚教師所提出的第一個問題，并且未曾整理好思路進行解答，教師就連續(xù)多個問題提出，這倒置式學生出現(xiàn)思維混亂，甚至還會影響學生后續(xù)學習。因此，教師在制定教學方案期間，尤其設(shè)置課堂所提出問題時，需要分析學生當前實際情況，結(jié)合教學大綱要求，科學設(shè)計課堂上，所提出的問題，同時教師需要明確教學目標，以及學生回答課堂問題應達到怎樣的目的，這些都需要教師在制定教學方案期間，應注意的問題。

（二）精準抓住課堂提問實際

由于課堂教學時間有限，教師在不同時間段所提出的問題，在課堂上所起到的效果也是存在一定差異性。初中英語教師要想提升教學效果，促進學生發(fā)展，就應在教學期間，針對學生情況，以及教學需求，提出具有針對性、趣味性的問題，將學生注意力集中到課堂學習當中，而且能夠通過思維帶入與分析，將問題有效解決。而且初中階段學生本身需要學習的內(nèi)容眾多，學生長期處于精神疲勞的狀態(tài)，如若教師依舊采用單調(diào)的提問內(nèi)容，以及教學模式，很難激發(fā)學生的學習興趣，但通過一些具有開放性、趣味性的問題，能夠充分調(diào)動學生思維，讓整個課堂能夠活躍起來，這對于增強學生能力具有積極作用。在課堂導入時，采取生動有趣的問題作為引導，能夠迅速吸引學生注意力，而在課堂教學即將結(jié)束時，教師在提出一些具有總結(jié)一味的問題，能夠幫助學生對知識進行鞏固，提升學生對知識的掌握程度。

（三）優(yōu)化與創(chuàng)新課堂提問方法

教師在課堂上起到至關(guān)重要的作用，優(yōu)質(zhì)的提問方式，能夠強化學生對知識的理解能力，還能加深學生對知識的掌握程度。尤其處于初中階段的學生，雖然具有一定自制力，但其本身還是具有活潑好動的特性，學生對于一些趣味性高、生動形象的內(nèi)容，更容易產(chǎn)生興趣與學習的欲望。因此，初中英語教師要想提升教學質(zhì)量，在進行課堂提問期間，應重視提問的方式，并不斷對提問形式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，做到與時俱進，這才能讓學生一直對英語課堂保持新鮮感，進而實現(xiàn)提升英語教學質(zhì)量的同時，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂教學中，課堂提問作為課堂上較為常見教學模式之一，隨著新課改的不斷深入，課堂提問也逐漸深入課堂之中，通過合理的引導能夠讓全身心投入到教師所組織的教學活動之中，對于激發(fā)學生在課堂積極性、主動性等都具有促進作用。而且通過合理的提問設(shè)計，能夠讓學生快速接受相關(guān)新知識，促進學生發(fā)展。在此過程中，初中英語教師自身需要認識到課堂提問的重要性，并不斷提升自身提問水平，增強自身專業(yè)素質(zhì)與能力，采取有針對性提問方式等，以此提升教學效果，進而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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