劉飛行

摘要：“生活即教育”，教師要將這句話貫徹到日常教學當中，提升小學生對科學的進一步認知?？茖W來源于生活，生活也離不開科學，對科學教學開展生活教育能夠將生活與科學巧妙的融合在一起，增強小學生對科學的學習興趣與綜合素養(yǎng)能力。教師和學生要配合默契，將課堂氛圍調動起來促使學生積極在生活當中探索科學知識，提升自身的科學技能。教師也要根據(jù)小學生的課堂反應能力去針對性的更變教學方案，以便更好的輔助學生學習科學。

關鍵詞：小學科學;生活教育;思考

社會在不斷發(fā)展著，科學技術是推動社會前進的一大動力，因而提高學生的科學素養(yǎng)能力是極其重要的。科學素養(yǎng)的提升需要長時間的堅持，當今社會的發(fā)展離不開科技力量的支撐。綜合實力情況開展小學生科學生活教育的主要任務是要提升小學生對科學的意識和重視并創(chuàng)新教學方式，學校要提高小學科學教育的課堂效率讓小學生自主的去學習科學，教師要將科學融入于生活中，領導學生從日常生活中熟悉科學，幫助小學生更形象的理解科學。

一、小學科學教學中的問題

1.1學生對科學學習的興趣較低

小學生的好奇心相對較重一些，教師要提高學生對科學學習方面上的興趣，促進小學生進一步了解科學知識，推動小學科學開展生活教育工作的進行。且高質量的教學方式能在短時間內達到預訂目標，不匹配的教學方式會帶來不必要的麻煩。時代不斷發(fā)展著，每天都有著日新月異的變化，只有不斷創(chuàng)新，才能跟得上時代的步伐。教育也需要不斷的創(chuàng)新，尋找更合適的教學方法，增強學生的學習興趣提高自身的科學素養(yǎng)，課堂氛圍是決定課堂教學效率的因素之一，教師要帶領學生在課堂中活躍起來，充分參與到數(shù)學教學當中。

1.2小學生不適應教師的教學方式

小學生對知識的吸收程度與教師的教學方式有關。如果教師的教學方式是按照學生的學習習慣而定，小學生會更好的吸收所傳授的知識;不合適的教學模式，只為讓小學生更加厭倦學習。對科學教學的生活教育也是這樣，教師教學的方式決定了小學生對科學的喜愛程度。小學生喜歡科學，在教師的帶領下，學生的科學素養(yǎng)才會逐漸提高;相反小學生如果對科學產生了厭倦，教師怎樣引導也會事倍功半。教師正確的教育方式，更完美的輔助了小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要多觀察學生，找出最合適學生的教學方式，高效率的培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)。

二、小學科學開展生活教育的相關策略

2.1從生活當中發(fā)現(xiàn)科學

小學科學知識在日常生活中扮演著重要的角色，生活中的許多問題都蘊含著科學可以闡述的真理。教師要引導學生步入生活當中去進一步的了解、接觸科學知識的具體應用，在自我探索、自我提升中增強科學知識的儲備。

例如：當小學生在學習到五年級上冊《電與我們的生活》課程內容時，教師在課堂中講解基本的知識之后，便可以讓學生觀察教室當中所存在的相關電力設備，讓后一步步誘導學生闡述電與生活之間的關系。鼓勵學生從生活當中發(fā)現(xiàn)有趣、實用的科學知識，能夠進一步加深科學知識在小學生腦海中的印象，輔助學生記憶相關知識。教師要留意學生的課堂表現(xiàn)并針對性的幫助學生解決學習上的問題，多多鼓勵學生在科學學習上或者課堂表現(xiàn)上的進步，積極幫助建立學生的小學科學學習的自信心，通過多形式教學提高學生的綜合素養(yǎng)能力與科學學習能力。并且教師可以在教授生活教育科學課程時多以日常生活中的事物進行舉例說明，增強學生與教師之間的關系，提高學生對科學的學習興趣推動學生的學習進程和教師的教學進度。

2.2開展課外探究課程

小學生要全面發(fā)展，德、智、體、美、勞每一項都要均衡發(fā)展，因此在課程安排上，科學在課堂上的學習時間有限。學生只學習科學書本上的知識是遠遠不夠的，有些科學探究活動在課堂上沒有機會被展示，所以，教師可以開展課外活動來更好的完善科學教育。

例如：在學習小學年級下冊《生物與環(huán)境》中《走進池塘》相關科學知識時，若在教室課堂上授課，老師不能很好的進行內容演示，只能讓學生粗略了解書本上的圖片不能進行小學科學教學的生活教育工作。教師需要組織學生進行課外活動課，讓學生更貼近大自然，提升動手能力與思維能力。并且山區(qū)中的池塘更加貼近于大自然與學生的日常生活，開展課外活動課，小學生在課外活動課可以更方便的觀察并在實踐中增長知識，提升自我能力。開展活動課，不僅增長學生的見識與能力，也提高了科學經驗和素養(yǎng)?？茖W知識是靈活的，學生需要有豐富的想象力與靈活的雙手進行操作，通過鍛煉學生的動手能力能夠進一步促進學生對數(shù)學立體知識的理解，增強學生空間想象能力提高科學學習的效率課堂之外的東西更能吸引小學生，拓展課外活動可以激起學生的興趣，在玩樂中學習，提高學生對科學的熱情。除了去生活中進行觀察，學生同樣可以相互討論提高科學素養(yǎng)，豐富思想?；钴S學生的思維，培養(yǎng)動手能力，在不斷探索中提高學生的科學素養(yǎng)。

結束語

進行小學科學生活教育化是目前緊要的工作，學校要積極響應教育界的號召。科學教育對社會的發(fā)展起推動作用，而小學教育是培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的啟蒙教育。教師多給學生提供機會進行科學探討，讓學生在鍛煉中提升自己的科學素養(yǎng)，教師要激發(fā)學生對科學的興趣，建設良好的學風，為學生學習提供活躍積極的學習氛圍。教師帶動學生進行科學拓展，豐富學生的科學知識，積極尋找策略培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]范紫萍，白欣. 小學科學教學開展生活教育的幾點思考[J]. 科學咨詢（科技·管理），2021，No.740（05）：260-261.

[2]山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀中學 郭訓亮. 小學科學教學開展生活教育的幾點思考[N]. 考試報·教研博覽，2020-10-20（301）.