張艷

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依舊存在各種問題，對小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了很大的影響和限制。因此，如何提高語文閱讀課堂的有效性成為當(dāng)前小學(xué)語文教師共同關(guān)注的問題之一。而明確教學(xué)目標(biāo)、增強課堂趣味性、開展自主教學(xué)以及組織教師培訓(xùn)都是提升閱讀課堂教學(xué)有效性的重要方式和手段，能夠有效提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的閱讀能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

我國小學(xué)閱讀策略大多基于教學(xué)實踐，得益于教材研讀和語感教學(xué)，雖然沒有系統(tǒng)的閱讀策略，但是近些年閱讀策略在中國也在擴(kuò)展和壯大，分別經(jīng)歷了萌芽階段和鞏固與發(fā)展階段。小學(xué)生的語文閱讀能力越來越受到教師和家長的重視，而閱讀教學(xué)的開展也逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分。小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)語文閱讀的意義

（一）助力學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文素養(yǎng)涉及很多方面，包括掌握字詞等必要的小學(xué)語文知識，擁有豐富的語言素材積累及熟練掌握各種語言技巧等。而要想做到這些，小學(xué)生必須進(jìn)行長時間的閱讀積累。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須從入手，因為小學(xué)生的可塑性較強，在這一階段培養(yǎng)其語文素養(yǎng)能夠收到很好的效果。課內(nèi)外閱讀的有效銜接有助于小學(xué)生接觸到更加豐富的語文知識，助力其積累語言素材，同時能鍛煉其表達(dá)能力。由此可見，小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀銜接是十分重要的，在助力學(xué)生語文素養(yǎng)提升方面有著不可忽視的作用。

（二）助力學(xué)生語文閱讀能力的提高

小學(xué)生受到年齡、閱讀經(jīng)驗等多個方面的限制，其閱讀能力普遍不高。而為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，教師需要采取一些比較有效的方式。而從實際情況來看，小學(xué)語文教材中的課文量并不多，單純借助課文無法有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。將課內(nèi)外閱讀銜接起來，能有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使其接觸到豐富多樣的閱讀材料，而且在廣泛的閱讀過程中，學(xué)生的語文閱讀能力也將獲得有效提高。

（三）助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更多新要求，包括要求教師采取科學(xué)有效的方法或措施培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。筆者在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，要想有效激發(fā)小學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣，就必須將其當(dāng)作一項非常系統(tǒng)的工程，從多角度入手，而其中一個角度就是實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的合理銜接。課內(nèi)外閱讀以合理的方式銜接起來后，學(xué)生就能在閱讀時接觸非常多的趣味性語文知識，在增長見聞、開闊視野的同時，也能更好地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)效果的有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置閱讀課堂目標(biāo)

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)新與改革是一個核心的話題，也是社會、學(xué)校等方面對于語文教師所提出的現(xiàn)實要求。但是在關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新與改革的同時，課堂教學(xué)的核心目的不應(yīng)該被忽視。對于小學(xué)語文閱讀課堂而言，提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是教師開展課堂教學(xué)的原因。如果教師過度關(guān)注課堂的創(chuàng)新性、趣味性等因素而忽視了其教學(xué)性，那么可謂是舍本逐末，自然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的實際效果受到影響。所以，對于小學(xué)語文教師而言，在設(shè)計和開展閱讀教學(xué)時，首先要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，在科學(xué)、合理地設(shè)置閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下追求課堂形式的創(chuàng)新，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

促進(jìn)小學(xué)語文的高效閱讀教學(xué)，還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，一個良好的閱讀環(huán)境往往能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，并且可以提高學(xué)生的閱讀效率。教師可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示一些所要閱讀內(nèi)容的有趣背景故事和事件，教師還可以舉辦一些閱讀活動，比如圖書角來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，通過這些方法可以為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升。另外，教師可以選擇一些有意義的節(jié)日來組織主題閱讀活動，比如，在母親節(jié)組織學(xué)生和媽媽進(jìn)行親子閱讀，創(chuàng)造環(huán)境從而使他們獲得更好的閱讀體驗。

（三）小組合作，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

除了上述的一些教學(xué)策略以外，想要更好地促進(jìn)小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)，語文教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行良好的小組合作閱讀，并且實現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。因為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是一個漫長且交互的過程，所以這就需要語文教師讓學(xué)生形成一種良好的交互式閱讀氛圍，而小組學(xué)習(xí)進(jìn)行共同閱讀就是這樣的一種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與合作交流的能力。

（四）開展教師培訓(xùn)，強化教師群體教學(xué)能力

除了受小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素制約之外，語文教師對于語文教學(xué)改革的認(rèn)識以及本身的專業(yè)教學(xué)能力也是影響閱讀課堂有效性的重要因素。即便是在當(dāng)前的生本教育理念下，教師在小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中所起的重要作用也是不言而喻的。尤其是在語文教學(xué)中，教師發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，是小學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者和保護(hù)者，能夠?qū)πW(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。而教師要做到這一點，必須要保證自身具備一定的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，能夠充分理解語文閱讀教學(xué)中的任務(wù)和要求，深入理解新的教學(xué)思想和理念，并且將其應(yīng)用到當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。但是從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體情況來看，并不是所有教師都能夠滿足這樣的要求。我們要看到，仍然有部分教師在教學(xué)理解和應(yīng)用能力、教學(xué)理念和手段等方面存在一定的問題和不足，還需要針對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段閱讀課堂上存在的種種問題，不僅會對語文教學(xué)的整體情況產(chǎn)生影響，更會影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。因此教師需要針對具體問題進(jìn)行教學(xué)改革，通過閱讀課堂教學(xué)模式、手段等的創(chuàng)新以及教師自身教學(xué)能力的強化來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

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