馮茹華

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性、積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉語言表達(dá)能力的重要手段。同時(shí)，寫作也是小學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀提出有效的寫作教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)仍然存在諸多問題，為此，寫作教學(xué)要擺脫困境，促使學(xué)生豐富閱歷、開闊視野、提高養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，引發(fā)共鳴;開展多樣化的寫作活動，提高學(xué)生解決問題能力同，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生寫作技能，以期提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生收集寫作資源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)豐富的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。學(xué)生無論在上學(xué)放學(xué)路上，還是在學(xué)校、商店及公共汽車上，都可能遇到一些新奇或是難忘的事情，而這些事情就是寫作的良好素材。因此，學(xué)生建立觀察卡，將寫作素材簡明扼要地記錄下來是十分必要的。觀察卡的內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感想五個(gè)方面。放學(xué)路上，孩子們停下奔跑的腳步，仔細(xì)觀察每天熟悉的場景，寫出一篇篇小詩般的習(xí)作。課間，面對校園樹上掉落的毛毛蟲，老師和孩子們一起仔細(xì)觀察，《捉毛毛蟲》的習(xí)作讓孩子們有說不完的話。

還可以引申讓學(xué)生制作詞語卡，這是讓學(xué)生積累好詞好句的好方法。詞語卡正面寫詞語，反面解釋這個(gè)詞，并用該詞造句，同時(shí)按照描寫人物外貌、自然景色等不同詞匯類型，分成不同形式的詞卡。十張一疊，在上學(xué)或放學(xué)路上從左口袋拿出，背完后放入右口袋，十天一循環(huán)，詞匯卡成為貼身的小詞典。掌握牢固后，同學(xué)之間互相交換，一個(gè)月后進(jìn)行成語接龍大賽，先是小組賽，再是班級賽，最后是級部賽，評選出“成語大王”。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高漲，人人都成了“成語小達(dá)人”。

還可以制作素材本，也就是讓學(xué)生積累素材的剪貼本。學(xué)生訂閱了《少年報(bào)》、《快樂作文》、《當(dāng)代小學(xué)生》等報(bào)刊。為了充分發(fā)揮報(bào)刊作用，我指導(dǎo)學(xué)生要讀有所獲，講究讀報(bào)方法，充分利用“我的一天“積累本，每天積累好詞好句，并將素材本工作概括為四個(gè)字：剪、背、寫、讀。把對寫作和學(xué)習(xí)課文有幫助的片段剪下來，按照寫人、記事、寫景、狀物分為四類，分門別類地整理到剪貼本上;經(jīng)常翻閱剪下的資料，熟讀背誦，這樣在平時(shí)寫作時(shí)能夠運(yùn)用自如;在讀與背的前提下，練習(xí)寫讀后感，仿寫范文佳作。經(jīng)常練筆，能夠有效提高作文水平;通過粗讀和精讀達(dá)到厘清基本內(nèi)容和感悟于心的效果。學(xué)生要想寫作時(shí)有話可說，有物可寫，就必須多閱讀文章，注意積累寫作材料。閱讀時(shí)的筆記本也是必不可少，是積累妙詞佳句的直接方法。在每周課外閱讀指導(dǎo)課上，讓學(xué)生體會課外閱讀的好處，介紹古今中外名人讀書的故事，進(jìn)行好書推薦，指導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、寫讀書筆記等科學(xué)的讀書方法，向?qū)W生提出課外閱讀要求，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在閱讀中掌控寫作手法、體會作者思想情感。為了提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生給自己的讀書筆記本配畫。班級內(nèi)定期召開課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，將優(yōu)秀的讀書筆記本進(jìn)行展覽，在全班掀起一股讀書熱。

二、增加課內(nèi)外情感體驗(yàn)，豐富寫作題材

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ谌狈ι罱?jīng)驗(yàn)積累和情感體驗(yàn)的小學(xué)生來說，僅僅通過課上的講授和課下的觀察來提升寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生們雖然對生活的認(rèn)知較為淺顯，但是他們充滿著好奇心，而作為教師就要充分利用他們這可貴的好奇心去進(jìn)一步增加他們的情感體驗(yàn)。在教學(xué)生活化理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該增加學(xué)生們的生活體驗(yàn)感，開闊他們的見識，并使他們的情感得到豐富，從而進(jìn)一步豐富寫作的表達(dá)方式和題材的選擇。讓學(xué)生的腦海里有越來越多源于自身實(shí)踐的想法和知識，為寫作提供更豐富多樣的題材。

例如，在布置有關(guān)美食介紹的敘事作文時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己最愛的美食帶到課堂來，在教師的引導(dǎo)下，對這種美食進(jìn)行觀察、品嘗，再提出寫作要求，這樣就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行體驗(yàn)，并有感而發(fā)。這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還促進(jìn)了寫作能力的飛躍。只有這樣的自主體驗(yàn)才能使學(xué)生的情感順利地轉(zhuǎn)化為文字，使學(xué)生在寫作中感到“下筆如有神”。教師開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中比較常見的例子，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生善于觀察，使其擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作，優(yōu)化教學(xué)模式

無論是哪個(gè)階段的寫作教學(xué)過程，教師都要秉持學(xué)生占主體地位的原則。而充分發(fā)揮教學(xué)生活化的理念，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化的地位。寫作教學(xué)中制定出個(gè)性化的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，從而保證學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)活動的主動性，提高教師教學(xué)與學(xué)生寫作的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，開展句子接龍和想象作文的訓(xùn)練，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既能訓(xùn)練語言表達(dá)能力，增強(qiáng)想象力和邏輯思維能力，還能促使學(xué)生學(xué)會選材、構(gòu)思與立意的方法，可謂一舉多得。

方法可以多樣性，可以給學(xué)生提供事情前因，讓其進(jìn)行合理想象，并推測事情結(jié)果;或者講述一個(gè)故事，介紹一個(gè)人物，讓其預(yù)見后來的發(fā)展變化。還可以結(jié)合課本中的古詩，讓學(xué)生通過想象，描繪全詩的優(yōu)美意境;又或者通過物件聯(lián)想，教師準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，里面裝糖果、卡片、玩具、文具等物件，學(xué)生摸出一件物品后，說出與這個(gè)物品有關(guān)的事情，并將其寫成一篇想象作文。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師要改變教育理念，靈活應(yīng)用教學(xué)生活化的策略，為學(xué)生構(gòu)建全新的寫作教學(xué)模式。教師要抓好作文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生收集作文材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作有思想、有內(nèi)容，這樣才能不斷的提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。

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