王春麗

摘要：在我國，語文一直是教育的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文離不開小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)。小學(xué)語文寫作教學(xué)開展過程中還或多或少存在一些問題，因此，作為語文教師，在開展語文教學(xué)的過程中，就要通過合理措施，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作水平不斷提高?；诖?，本文針對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題及策略

小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。隨著小學(xué)語文的發(fā)展，作文能力的培養(yǎng)非常重要，對于提高學(xué)生的語文表達(dá)能力有著關(guān)鍵作用。然而，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師的講授方法千篇一律，使學(xué)生逐漸對寫作感到厭倦。同時(shí)，學(xué)生積累的材料不夠，寫得內(nèi)容空洞、無新意，導(dǎo)致學(xué)生對寫作有一定的恐懼心理。所以，本文針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的一些問題，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，對其進(jìn)行改革。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用

針對目前的教學(xué)情況來說，寫作教學(xué)是大多數(shù)教師教學(xué)方式的縮影，完善寫作教學(xué)方式，不僅可以使語文教育質(zhì)量得到根本提升，還會為其他教學(xué)科目樹立標(biāo)桿，有助于建立更親密的關(guān)系，是生活、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)鍵。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)語文寫作能力，能為學(xué)生以后研究各種學(xué)科奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，寫作和生活密不可分，在豐富學(xué)生范文句式寫作能力的同時(shí)，還要使學(xué)生充分積累生活中的事例，并將其融入更加靈活的表達(dá)技巧，從而寫出更加貼合實(shí)際的文章。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）流于表面

雖然小學(xué)階段的語文教學(xué)還處于基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的要求不能太高，但是在寫作時(shí)，也不能讓學(xué)生隨意寫，而是需要面向?qū)W生提出一定的寫作要求，這樣才能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。不過從目前的教學(xué)來說，在寫作教學(xué)中一些學(xué)生對于教師提出的要求缺乏關(guān)注，在寫作中隨意而為，從而導(dǎo)致寫作流于表面，呈現(xiàn)出一種記流水賬的情況，寫作毫無特點(diǎn)和吸引力，內(nèi)容沒有深度。

（二）教學(xué)模式較單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生寫作水平的提升，還降低了教師開展語文寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。但從目前情況來看，雖然教師重視對學(xué)生進(jìn)行語文寫作知識和技巧的教學(xué)，但在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。農(nóng)村小學(xué)語文課堂中缺乏具體教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的語文寫作知識和技巧不符合時(shí)代發(fā)展需求，也不利于學(xué)生語文寫作效果的提升。

（三）積累不足

通過對小學(xué)生日常寫作的觀察發(fā)現(xiàn)，不論是小練習(xí)還是大練習(xí)，不論是日記、周記還是作文等寫作活動，學(xué)生都表現(xiàn)出了積累不足的問題。一方面是詞匯積累不足。詞語、成語的積累較少，這造成學(xué)生的寫作語言干癟，會對一些詞語出現(xiàn)重復(fù)性使用，或者是語言表達(dá)口水話較多，用語不夠精練。另一方面是寫作素材積累不足。在一些小學(xué)生的寫作當(dāng)中，很多時(shí)候會出現(xiàn)雷同的事跡和案例，還有一些學(xué)生會將一些案例素材反復(fù)使用。

三、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）革新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式對小學(xué)生語文寫作水平的提升起到一定的阻礙作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，在對學(xué)生展開語文寫作教學(xué)活動過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，摒棄傳統(tǒng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，對學(xué)生展開語文寫作教學(xué)。將語文寫作教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，使小學(xué)生在語文寫作教學(xué)活動中能學(xué)到符合自身發(fā)展的語文寫作基礎(chǔ)知識和技巧，并重視學(xué)生在課堂中的實(shí)踐和訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（二）激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣

想要真正使一個(gè)學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的一篇作文，使學(xué)生寫作作文教學(xué)能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，教師首先應(yīng)該做的就是充分激發(fā)和突出培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有真正能夠愛上作文寫作，才真正能夠產(chǎn)生有利于寫下去的學(xué)習(xí)動力，有利于寫好一篇作文的學(xué)習(xí)欲望。想要充分激發(fā)起小學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣，教師當(dāng)然可以通過不斷改變舊的教學(xué)方法方式加以推進(jìn)。比如在這次寫作班開課之前筆者就提前給每個(gè)學(xué)生自己布置一些觀察任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生自己深入觀察、深入了解，在寫作課堂上對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一步步的問題提問，讓每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行問題回答。然后以這次的教學(xué)觀察題作為題材再寫一篇新的作文，學(xué)生就會有了新的觀察、回答，寫作的關(guān)鍵時(shí)候就會有很多東西可寫，自然就對寫會更加感興趣。教師還特別建議學(xué)?？梢猿浞掷媚壳皩W(xué)校多媒體教學(xué)的巨大技術(shù)優(yōu)勢，通過電子文字和語音視頻等各類多種形式將一些普通學(xué)生沒有親眼接觸見過的具體客觀景象綜合教學(xué)進(jìn)行具體觀察演示，讓每個(gè)班的學(xué)生完全能夠有身臨其境之感，有較可觀的可以下筆之處，通過細(xì)細(xì)的具體觀察并在一篇作文中詳細(xì)地描寫出自己心思所想。

（三）開展作文評比，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

教師必須引入新的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以為學(xué)生組織作文比賽，通過互評找出學(xué)生作業(yè)中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的加速進(jìn)步。例如，在六年級的“心愿”的作業(yè)，學(xué)生的愿望不同，他們的寫作內(nèi)容也不同。有些學(xué)生不寫自己的愿望，有些學(xué)生使用許多修辭手法，使作品的多樣性非常適合學(xué)生的交叉和相互學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。首先整理學(xué)生寫的作文，在評估過程中，教師應(yīng)指出一些評估內(nèi)容，評估內(nèi)容應(yīng)包括文章的重點(diǎn)和值得研究的領(lǐng)域，所有這些評估都必須記錄在紙上并儲存起來。學(xué)生競賽結(jié)束后，教師可以隨意點(diǎn)評多個(gè)學(xué)生參賽作品的內(nèi)容，并與所有學(xué)生分享，以起到激勵(lì)作用，從而幫助他們學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)自學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)語文教學(xué)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對當(dāng)前小學(xué)生在寫作中的問題表現(xiàn)，語文教師要采取合理措施來培育學(xué)生，要實(shí)施趣味化教學(xué)，聯(lián)系生活以及讀寫結(jié)合，多管齊下，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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