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        小學(xué)思想品德教育中融合情感教學(xué)的策略解讀

        2022-06-12 07:28:30賀寶容
        民族文匯 2022年25期
        關(guān)鍵詞:思想品德教育情感教學(xué)小學(xué)教育

        賀寶容

        摘 要:在小學(xué)的思想品德教育的情感教學(xué)中,教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,從而讓學(xué)生實現(xiàn)自身的人生價值。作為學(xué)生成長過程中的重要時期之一,小學(xué)教育階段開展情感教學(xué),在一定程度上能夠引導(dǎo)處于青春期的學(xué)生對自己的脾氣進(jìn)行控制,在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對情感的意義有更深層次的理解,讓學(xué)生能夠積極的面對生活。基于此,我在這里主要說明在小學(xué)思想品德教育課堂上,開展情感教學(xué)的重要性及策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;思想品德教育;情感教學(xué)

        小學(xué)教育時期思想品德教育的課堂上不能只教授理論知識,更重要的是對學(xué)生道德方面教育的引導(dǎo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不注重思想品德教育的學(xué)習(xí),甚至出現(xiàn)教師在上面講課,學(xué)生在下面做其他科作業(yè)的情況。這是非常普遍而又令人痛心的現(xiàn)象。因此作為教師,我們應(yīng)采用各種教學(xué)方法,吸引學(xué)生的聽講興趣,為學(xué)生的思想發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、情感教學(xué)的現(xiàn)狀

        作為人這一輩子最值得尊重和捍衛(wèi)的情感的價值無法估量和被衡量。進(jìn)行情感教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對思想品德的感悟,對理想的追求,對高尚道德的向往,對公平法治的抱負(fù)?!敖虝冉套鋈恕!蔽覀儸F(xiàn)在處于一個多元化的社會,多文化、多價值觀的沖突以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀點只抓成績分?jǐn)?shù)至上的理念,導(dǎo)致越來越多的處于青春叛逆期的學(xué)生們更加的迷茫,走上缺失道德、誠信的歧路。還有很多學(xué)生雖然沒有走上歧路,但是也存在缺乏合作意識、性格孤僻等心理問題。近年來越來越多的中學(xué)生輕生自殺的事件常見諸于報端,在我所上課的班級里也有很多學(xué)生存在一些相似的想法,因此進(jìn)行情感教學(xué)勢在必行。

        二、情感教學(xué)在思想品德教育中的重要影響

        從某種角度而言,情感教學(xué)也可以稱之為一種道德教育。通過情感教學(xué)的學(xué)習(xí),能夠有效的讓學(xué)生了解到思想品德的珍貴以及活著的價值,有助于學(xué)生樹立正確的道德觀和法治觀,能夠讓學(xué)生及時正視自己的不足,同時也能激發(fā)學(xué)生對道德和法治的興趣。經(jīng)常進(jìn)行情感教學(xué),能夠在青春期的學(xué)生以心靈和靈魂的洗禮和安慰,同時也能在他們心中種下一顆道德和法治的種子,為學(xué)生未來的成長發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

        三、小學(xué)思想品德課堂進(jìn)行情感教學(xué)的策略

        (一)合理創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生情感教學(xué)

        在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中,我們有充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況進(jìn)行合理的問題創(chuàng)設(shè),保證能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。也就要求我們小學(xué)思想品德教師在備課過程中,要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因時因地制宜的合理的問題情景的創(chuàng)設(shè),從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠隨著問題的提出而進(jìn)行深層次的思考和學(xué)習(xí)。在此過程中,不僅能夠通過問題讓學(xué)生能夠快速把握整堂課教學(xué)內(nèi)容的中心,還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)和自我思考,從而大大增強課堂教學(xué)的質(zhì)量提高教學(xué)的效率。

        我們在面對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)時,一定要認(rèn)識到學(xué)生的抽象思維能力與教師之間存在客觀差距,繁雜的文字閱讀不僅加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也會令學(xué)生對抽象文字表達(dá)的意思產(chǎn)生隔閡、增加學(xué)習(xí)的障礙。在進(jìn)行情感教學(xué)模式下的小學(xué)思想品德教學(xué)過程時,第一個問題就是思考什么樣的思維工具能夠幫助小學(xué)生在課堂上進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過查閱資料與同學(xué)們的交流,發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是一個很好地輔助思想品德課堂上“教”與“學(xué)”的有力工具。通過思維導(dǎo)圖,不僅可以輔助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、加強碎片化知識的關(guān)聯(lián)性,在整合知識過程中發(fā)揮著出其不意的良好效果,還能夠通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行各種問題的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因此將思維導(dǎo)圖與教學(xué)內(nèi)容融會貫通,增加學(xué)生在思想品德課堂上的自主思考和歸納總結(jié)的能力,提升學(xué)生抽象思維水平,給予學(xué)生思維發(fā)展更多靈感,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生情感教學(xué)積極性和主動性的目的。

        (二)開展學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)情感教學(xué)

        在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)過程中,我們可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況,有針對性的開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。通過思想品德學(xué)習(xí)活動的開展,不僅能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,同時也能夠讓學(xué)生保持對小學(xué)思想品德教學(xué)的熱情和積極性。不僅如此,在小學(xué)思想品德課堂開展學(xué)習(xí)活動也有利于學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué),通過小組討論等方式,充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性,實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

        具體而言,在進(jìn)行小學(xué)思想品德課堂學(xué)習(xí)活動中,教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況開展例如演講、辯論賽等各種學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生通過參加此類的學(xué)習(xí)活動提高情感教學(xué)能力的同時,加深對課堂教學(xué)中所講的相關(guān)知識點的理解,確保學(xué)生能夠通過參加學(xué)習(xí)活動獲得更多的知識。小學(xué)思想品德教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動組織和開展的過程中,要充分考慮活動主題的生活性、時事性和趣味性。就是在活動過程當(dāng)中要積極進(jìn)行組織引導(dǎo),減少對學(xué)生參加活動時的直接干預(yù),只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)活動對學(xué)生情感教學(xué)的價值和作用。

        (三)進(jìn)行小組合作,打造情感教學(xué)空間

        在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂上,教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,讓學(xué)生打造情感教學(xué)的空間,通過小組內(nèi)部的交流與討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性,讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們這里所說的小組合作,主要是指在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,就是綜合考慮學(xué)生的實際情況和性格特點進(jìn)行有針對性的人員安排,對班級內(nèi)部的同學(xué)劃分成幾個學(xué)習(xí)小組,并根據(jù)實際情況對小組進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。但與此同時,也要注意以下幾個問題。首先在分配小組的過程當(dāng)中要做到科學(xué)合理。只有充分做到科學(xué)合理的分配小組內(nèi)部的學(xué)生才能夠真正有效開展情感教學(xué),教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則上進(jìn)行小組的分配。其次,在進(jìn)行設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中,也要做到科學(xué)合理。在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計上還要考慮到問題的開放性和互動性,只有這樣才能夠促使學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論。

        結(jié)束語

        綜上所述,情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育課堂上的重要性不言而喻。為了能夠讓學(xué)生在一個相對平和的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和學(xué)習(xí)情感教學(xué)的知識,我們教師應(yīng)該竭盡全力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正處于青春期和叛逆期的小學(xué)生們,最需要的就是我們教師對他們在情感教學(xué)當(dāng)中的正確引導(dǎo)。讓他們擁有正確的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和對思想品德的敬畏,努力將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所用的高素質(zhì)人才,為學(xué)生未來的健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]談虎年.情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育,2022(06):73-75.

        [2]鄭衛(wèi)年.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2021(34):183-184.

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