陳清平

摘 要：古詩(shī)詞是中華文化瑰寶，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有極高地位。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的審美能力和賞析能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣”、“整合主題，提高教學(xué)質(zhì)量”、“優(yōu)化教學(xué)方式 加強(qiáng)鑒賞”的方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);閱讀鑒賞

古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化，具有豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的意境。在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要通過(guò)加強(qiáng)閱讀和賞析，來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

目前階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師更注重于剖析和講解，忽視了對(duì)古詩(shī)詞品讀和鑒賞，學(xué)生難以理解古詩(shī)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（一）忽視學(xué)生的主體地位

部分教師進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)之前，會(huì)提前讓學(xué)生背誦。學(xué)生們不理解詩(shī)詞，為了完成作業(yè)只能死記硬背，并沒(méi)有品讀和思考。在教學(xué)時(shí)，教師更注重于剖析古詩(shī)詞，并沒(méi)有與學(xué)生達(dá)成雙向交流，只是單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，思維能力和鑒賞能力無(wú)法得到鍛煉和提升。

（二）注重?cái)?shù)量忽視質(zhì)量

受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師更加注重教學(xué)數(shù)量，反而忽視了教學(xué)質(zhì)量。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)布置大量作業(yè)，想通過(guò)多背誦詩(shī)詞、不斷默寫(xiě)詩(shī)詞，來(lái)提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解鑒賞能力[1]。教師沒(méi)有給學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們大量背誦和練習(xí)，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生畏難情緒，甚至存在厭學(xué)心理。

（三）教學(xué)方式單一 缺乏鑒賞

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師們的教學(xué)重點(diǎn)傾向于對(duì)古詩(shī)詞的翻譯和解析。古詩(shī)詞不同于現(xiàn)代文，學(xué)生較難理解，因此教師在教學(xué)時(shí)，就會(huì)細(xì)致地詩(shī)詞進(jìn)行逐字翻譯，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生們加深對(duì)文本的理解。但實(shí)際上，翻譯和解析固然重要，但同時(shí)也要注重對(duì)詩(shī)詞的品讀和賞析。通過(guò)鑒賞詩(shī)詞，讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)詞的意境和作者情感和思想，才能真正對(duì)詩(shī)詞加深理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣

教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力水平和喜好，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，教師要明確自身的角色，注重學(xué)生的主體地位，不能只是要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解和運(yùn)用，從而提高對(duì)詩(shī)詞的理解能力和鑒賞能力。由于古詩(shī)詞文體的特殊性，教師要運(yùn)用更具趣味性并科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低難度，讓學(xué)生容易理解[2]。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，也加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解和記憶，提高了教學(xué)效率。

例如：人教版教材第六冊(cè)中的古詩(shī)《元日》，在講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極發(fā)言融入課堂。比如“同學(xué)們想一想，古詩(shī)中的哪一句或者哪個(gè)字詞能夠表達(dá)詩(shī)人的心情呢？”通過(guò)學(xué)生們的回答，教師能夠知道學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和掌握情況，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正，幫助學(xué)生理解古詩(shī)。

（二）整合主題，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要更新教理念。不要把教學(xué)重點(diǎn)放在加大數(shù)量上，而是學(xué)會(huì)整合主題，將教學(xué)精簡(jiǎn)化。課本中的很多古詩(shī)詞雖有不同的時(shí)代背景，但古詩(shī)的主旨很相似。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)這些具有相同主題的古詩(shī)詞進(jìn)行整合梳理，精選出其中的一部分進(jìn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣精簡(jiǎn)教學(xué)的方式，針對(duì)性更強(qiáng)，不僅能提高教學(xué)效率，也能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解和把握，更深入地體會(huì)意境，理解作者思想。

例如：人教版教材第六冊(cè)《惠崇春江晚景》這一古詩(shī)，描繪了春日里的美麗景色。教師可以結(jié)合本課，選取同主題的古詩(shī)，比如《錢(qián)塘湖春行》、《絕句》，通過(guò)對(duì)比和賞析，讓學(xué)生體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)春日景色的喜愛(ài)之情。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式 加強(qiáng)鑒賞

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一枯燥的教學(xué)方法，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的品讀和賞析。為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)文章的整體把握和意境體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞深入理解。

1.加強(qiáng)閱讀，體會(huì)情感

對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，能夠有效地提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行誦讀是體會(huì)文章意境的最佳途徑，有感情的誦讀古詩(shī)能夠很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)詞的魅力。在進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。首先，要做好范讀。教師要通過(guò)誦讀示范，為學(xué)生們展示正確的音調(diào)和停頓，教會(huì)學(xué)生如何在誦讀中讀出情感。其次，要為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌胝n堂進(jìn)行誦讀[3]。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生調(diào)整語(yǔ)氣、糾正讀音，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握節(jié)奏和韻律，在提高閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)詞的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)意境

通過(guò)體會(huì)苦古詩(shī)詞的意境，能夠加強(qiáng)對(duì)文章中心思想的理解，體會(huì)作者的情感。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們充分體會(huì)詩(shī)詞的意境。教師可以引用多媒體等信息化的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)引入音頻，動(dòng)畫(huà)，或影視片段，來(lái)渲染氣氛，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境，感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生加強(qiáng)參與感，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)詞的理解有極大幫助。

3.聯(lián)想創(chuàng)作，深化理解

在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。學(xué)生們?cè)诜聦?xiě)和創(chuàng)作的過(guò)程中能夠體會(huì)詩(shī)詞主旨，深入理解詩(shī)詞意境。當(dāng)學(xué)生將詩(shī)詞進(jìn)行改創(chuàng)時(shí)，能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力和對(duì)美的感知能力。

例如：人教版教材第六冊(cè)的古詩(shī)《三衢道中》，教師可以在講解之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行延伸創(chuàng)作，結(jié)合古詩(shī)寫(xiě)一篇小短文。通過(guò)學(xué)生對(duì)初夏景色的描寫(xiě)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式。通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀力和鑒賞力的培養(yǎng)。讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境，體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王增梅. 淺談如何閱讀與鑒賞古詩(shī)詞——小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 讀與寫(xiě)，2021，18（31）：129-130.

[2]吳玉蓉. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐探究[J]. 考試周刊，2021（44）：48-49.

[3]夏艷霞. 賞析詩(shī)文、體會(huì)情感——小學(xué)生古詩(shī)文閱讀鑒賞在語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)價(jià)值[J]. 中外交流，2021，28（3）：353.