黃杏仁

摘要：從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，雖然教師根據(jù)數(shù)學(xué)新課程的改革對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改革，但是很多教師還是受到以前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方法的影響，在數(shù)學(xué)課堂中不能靈活地選用合適的教學(xué)方法，所以會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效益達(dá)不到理想中的效果。因此，小學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維，就必須擁有先進(jìn)的教學(xué)眼光，更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高總結(jié)教學(xué)水平和教學(xué)靈活性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效益

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂教學(xué)效果是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)教學(xué)的重要一步，四年級(jí)學(xué)生在較低的年級(jí)具有基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在較高的年級(jí)具有較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，使所有學(xué)生都能夠提高其數(shù)學(xué)知識(shí)并建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中起著重要作用。

一、提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，做好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。四年級(jí)的學(xué)生不僅具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且邏輯思維能力也有所提高。這時(shí)，老師適當(dāng)?shù)夭捎昧烁淖兘虒W(xué)方法的方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，并為提高整體數(shù)學(xué)技能打下基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

（一）應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)法

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生進(jìn)行討論交流的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂中。小組合作探究模式可以使學(xué)生在討論中樹(shù)立合作意識(shí)和集體責(zé)任感，同時(shí)小組合作探究模式也能夠培養(yǎng)小學(xué)生在沒(méi)有教師和同學(xué)的監(jiān)督下也能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組合作下數(shù)學(xué)教學(xué)效益可以進(jìn)一步提升。要構(gòu)建科學(xué)的小組制度。班級(jí)中每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)體，因此教師對(duì)于小組中每位成員的安排是非常關(guān)鍵的。教師要根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性愛(ài)好、以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一方面可以科學(xué)地分配小組成員，另一方面由于小組中成員的學(xué)習(xí)能力基本平衡，在進(jìn)行小組合作探究時(shí)可以增強(qiáng)成員對(duì)小組學(xué)習(xí)的信心。首先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)小組長(zhǎng)可以對(duì)成員進(jìn)行分工。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要對(duì)小組中成員的任務(wù)進(jìn)行交換，確保每位學(xué)生都能參與到合作探究學(xué)習(xí)的模式中。其次教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在與小組成員討論中，組長(zhǎng)要指定組員輪流發(fā)言、在小組成員發(fā)言時(shí)，其他成員要認(rèn)真聽(tīng)取、當(dāng)遇到和組員觀點(diǎn)不一致的情況時(shí)，要大膽提出來(lái)，小組再進(jìn)行深入探究等。確保每一位學(xué)生都能參與到小組討論中，能夠大膽質(zhì)疑，提出以其他成員不一樣的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行深入探究，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。最后要形成激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)也是最重要的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，因此教師要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益，要幫助學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力，可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵，因此教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻注意使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持熱情和好奇，使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練。例如教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)除法計(jì)算題時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的除法算數(shù)基礎(chǔ)，所以教師在課堂之前可以先列出幾道簡(jiǎn)單的除法題目，并請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演算。然后再適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生思考八百除以二十、八百處以二百、八千除以二百等題目，然后學(xué)生之間討論思考解答過(guò)程，教師再給予一定的提示，學(xué)生能夠明確八百除以二百可以看做是八除以二，后邊兩個(gè)零都消掉。雖然這樣需要耗費(fèi)較多的課堂時(shí)間，但是通過(guò)這種方法學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)題目的深入思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)尋求新方法的積極性。

（三）實(shí)施大單元教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)就是指，教師在教學(xué)過(guò)程中以教材中的單位為單位，通過(guò)構(gòu)建整個(gè)單元的知識(shí)框架、以單元中各個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照數(shù)學(xué)教材中單元的內(nèi)容進(jìn)行劃分，將整個(gè)單元中的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建一定的聯(lián)系和框架，通過(guò)系統(tǒng)、優(yōu)化的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)下發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。從教師的備課階段來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)的備課比以往教學(xué)的備課更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多時(shí)候都會(huì)潛在一些種子課，而這些課程能有效推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中運(yùn)算律的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槠渲袝?huì)包含加減法、乘除法等的運(yùn)算律，雖然這些數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的形式不一樣，但是從大單元教學(xué)的角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)形態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上具有一定的一致性，其中加法的交換律學(xué)習(xí)是進(jìn)行這類(lèi)大單元教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。所以在這樣的認(rèn)知前提下，教師必須對(duì)加法交換律的教學(xué)予以重視，使學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)加法交換律的知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在大單元教學(xué)中能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考、探究和歸納。這樣的大單元教學(xué)主要是教師已經(jīng)完全熟知了整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)種子課的學(xué)習(xí)，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在提高四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施研究中，可以為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提供支持。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)師的角色，科學(xué)地學(xué)習(xí)不斷變化的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的需求，調(diào)整四年級(jí)課堂的教學(xué)策略，并建立課堂教學(xué)模式，需要使其更具吸引力。課堂有效性提供了基本保證，還可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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