饒學梅

摘 要：新課改背景下，語文的地位逐漸攀升，小學階段作為學生語文學習的基礎，是學生養(yǎng)成語文學習習慣的關(guān)鍵階段，一定要抓好語文的學習，這樣才能提升學生的語文綜合素養(yǎng)，才能為語文終身學習搭建基石。作文作為語文學習的重要組成部分，教師是需要對此進行重點教學的，小學階段的學生如果沒有形成堅實的語言文字表達能力，沒有激發(fā)自身寫作的潛力，就會影響寫作方面的學習熱情，當然也會對今后的語文學習造成嚴重的阻礙。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學語文;寫話教學;有效策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0125-03

Set Sail With Picture Books and Improve Writing Skills

——On the Application of Chinese Writing and Speaking Teaching Strategies in Primary Schools

RAO Xuemei? （Junkou Central Primary School， Jianning County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the status of Chinese is gradually rising. As the foundation of students' Chinese learning， the primary stage is the key stage for students to develop Chinese learning habits. We must do a good job in Chinese learning， so as to improve students' comprehensive Chinese literacy ， in order to build the cornerstone for lifelong language learning. Composition is an important part of Chinese learning. Teachers need to focus on this. If students in primary school do not have a solid language expression ability and do not stimulate their own writing potential， it will affect their enthusiasm for learning in writing. Of course， It will also cause serious obstacles to future language learning.

【Keywords】Picture book reading;Primary school Chinese; Writing teaching; Effective strategies

語文寫作能力養(yǎng)成的基礎是進行有效的寫話訓練，讓學生熟練掌握寫話方面的技巧，養(yǎng)成獨自寫話的習慣，才有利于其進行后續(xù)寫作能力的提升。寫話學習就是學生進行素材積累，習慣養(yǎng)成，儲備知識的學習過程，只有學生在寫話學習階段充分調(diào)動自己的興趣，養(yǎng)成良好的寫話習慣，才能順利地過渡到后續(xù)的寫作學習階段。小學生處于幼兒園與小學的鏈接階段，對于小學所處的外在學習環(huán)境有所抗拒，還不能習慣學校以學習為主的基調(diào)，因此剛開始進行寫話教學時學生會出現(xiàn)抗拒心理，不愿意進行寫話行為。就算主動進行寫話，也只是簡單的字詞結(jié)合，根本不能稱之為寫話。還有很多教師進行語文教學時，存在將重點教學內(nèi)容放在生字學習和閱讀理解方面，沒有意識到寫話教學的重要性。對學生進行寫話能力培養(yǎng)時，以大綱教學內(nèi)容為指導，僅僅硬性地完成教學目標，并未按照學生的個體差異進行個性化的教學安排，因此學生對寫話學習的課程也提不起興趣，學生的寫話水平停滯不前。

1.何為繪本閱讀教學

繪本就是圖畫和文字共同出現(xiàn)的讀物，其非常受學生的歡迎，學生喜歡這種通過圖畫的解讀，文字的誦讀，在腦海中形成一系列聯(lián)想的過程，這種圖文結(jié)合的方式能將故事中的細節(jié)進行放大處理，讓學生快速感受到故事表達的情感和文字描述的技巧，所以其在語文教學中能起到一定的助力作用。繪本讀物的優(yōu)勢來自故事內(nèi)容簡單，一般都是學生能夠理解的內(nèi)容形式，語言句子也比較簡短，適合學生的閱讀習慣，加之有圖畫的輔助，更能吸引學生的注意力。盡管繪本內(nèi)容比較簡單，但是閱讀不應該限制內(nèi)容，這些繪本作品是學生通往閱讀寫作的橋梁，教師要抓住繪本教學的機會，不斷讓學生感受語言文字的藝術(shù)魅力，故事情節(jié)的趣味性，文學世界的寬廣性，特別是剛進入小學一至三年級的學生，更適合進行繪本閱讀這種教學形式，通過繪本教學，能夠增加他們進行寫話的積極性，打破學生對于寫話的抗拒心理，在繪本閱讀和表達訓練以及模仿寫話的過程中，學生會逐漸提高自己的寫話能力。

2.將繪本內(nèi)容融入小學語文寫話教學過程中應該關(guān)注的細節(jié)

（1）教師要對繪本中的圖畫內(nèi)容進行引導性的關(guān)聯(lián)處理，方便學生讀懂繪本故事的核心內(nèi)容

小學階段的寫話教學在融入繪本內(nèi)容時，語文教師作為引導學生學習的關(guān)鍵人物，需要幫助學生在充分理解故事內(nèi)容的前提下，結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己豐富的想象力，對繪本進行充分想象。可能學生想象的結(jié)果和正確的標準答案有差距，但這是學生進行自主探究、主動思考的動態(tài)過程，是學生自己進行觀察推理，充分想象的結(jié)果，因此一定要對其的閱讀進行想象性的引導。

（2）教師要對繪本故事內(nèi)容進行動情式的講述，幫學生學會更多的表達方面的技巧

繪本教學過程中，教師需要結(jié)合自己的理解，相應的感悟，自身的情感進行繪本的講述，教師生動形象地將繪本內(nèi)容通過自己的語言表述出來，對學生體悟文中感情，學習語言表達方式來說非常有意義，在教師的引導閱讀下，學生愿意主動閱讀繪本，從繪本的文字語言中能找到自己喜歡的語言句子，教師還可以依據(jù)繪本具體的表達內(nèi)容，讓學生進行個性化的人物扮演，模仿繪本中各個人物的語言表達方式，有助于學生自身對繪本情感的感悟，提升學生理解語言文字的能力。

3.小學語文寫話教學融入繪本內(nèi)容的重要意義

（1）將繪本內(nèi)容與小學寫話教學內(nèi)容進行充分結(jié)合，幫助小學生改變寫作的固化思維模式

寫作模式固化，寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，寫作素材單調(diào)，是當前小學生寫作的常見問題。將繪本與語文寫話內(nèi)容進行充分融合，能解決學生寫話素材缺乏的問題，是改變學生寫作固化思維的重要途徑之一。閱讀繪本能培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的寫作動力，觸動學生的內(nèi)心實感，幫其轉(zhuǎn)換個人的很多認知價值。將繪本作為學生寫作學習的引導，可以改變學生從前的寫作習慣，重塑寫作教學模式，使得學生真正成為作品創(chuàng)作的主體?！度齻€強盜》是一本經(jīng)典繪本，在繪本故事中三個強盜做了非常多的壞事，但是最后三個強盜并沒有將錢財進行揮霍，而是將取得的錢財物品用到窮苦人民身上，幫助他們，沒有將這些不當?shù)牡美M行個人消費，這時又體現(xiàn)出了三個強盜內(nèi)心深處的善良，這樣的反差處理就非常吸引學生的注意力。繪本故事將以往對壞人的認識進行了觀念性的革新，告訴我們表面上的壞人不一定就是壞人，讓學生建立自己特有的價值觀念，讓他們保持自己思考的能力，并且能判斷是非對錯，讓學生擺脫傳統(tǒng)價值觀念，脫離人云亦云的現(xiàn)象，勇于表達自己的想法，創(chuàng)造自己的個性化觀點。繪本故事這樣巧妙的前后搭配非常多見，故事內(nèi)容構(gòu)思巧妙，所表達的觀點新穎，都可以成為學生以后進行文章創(chuàng)作的依據(jù)，幫學生在今后的文章創(chuàng)作中心的選擇上面，故事結(jié)構(gòu)的布局上面，有自己明顯的特點，不要將思維固化，要打開想象的翅膀，創(chuàng)作出具有自身特點的好文章。

（2）將繪本內(nèi)容與小學寫話教學內(nèi)容進行充分結(jié)合，幫小學生樹立文章中的精神力量

好的文章是有精神內(nèi)涵作為支柱的，尤其如今重視精神文明建設，更需要學生樹立好堅實的精神支柱，學生需要將這種精神表現(xiàn)到文章中，可以將繪本與寫作進行融合貫通處理，這樣可以借助繪本力量，充實學生的寫作內(nèi)容。小學階段剛開始接觸寫作，因此需要從模仿開始，借鑒繪本的表達方式，模仿繪本的語言文字模式，讓學生進行文章的重新創(chuàng)作，是開始進行寫話的基礎。繪本采用文字與圖畫共同表達的形式，對于開始接觸寫作創(chuàng)作的小學生來說，繪本中偏向口語的表達形式，文字語言的搭配結(jié)構(gòu)，都是小學生易于且樂于接受的。繪本故事多以趣味性、藝術(shù)性、夢幻性為主的形式進行表達，題材也多為正面的內(nèi)容，多描述的是善良美好正能量的東西，這些內(nèi)容都對學生提升自我審美價值，自身精神塑造意義重大?！逗脿敔敗肪褪且槐痉浅＞哂姓芰康睦L本故事，爺爺從小就非常關(guān)心愛護自己的孫子，因為爺爺給予孫子無人能比擬的愛護，孫子一邊感受一邊學習，當爺爺因為身體原因不能和孫子玩耍時，孫子非常擔心自己的爺爺，故事的中心思想表達了感情是能相互傳遞的，尤其是親人間的關(guān)愛之情，更是無人比擬的，爺爺愛孫子，反過來孫子也愛爺爺，這種感情的相互付出是值得我們學習的，這樣的互相關(guān)愛之情也是一種崇高精神的象征。

（3）將繪本內(nèi)容與小學寫話教學內(nèi)容充分結(jié)合，幫小學生鍛煉自我的語言輸出能力

如何讓學生擁有自己的語言表達方式，提升自我的語言表達意識，是需要語文教師進行專項性培養(yǎng)教學的。利用繪本素材，幫學生建立屬于自己的語言表達體系，不失為一種好的訓練方式。語言訓練的開始階段是可以進行一些模仿的，學生在模仿中逐漸找到自我語言表達最為舒適的方式。在閱讀一些經(jīng)典繪本時，學生可以模仿繪本中的語言表達風格，在風格模仿過程中逐漸提升自己的語言表達能力。繪本的語言多以趣味性為主，小學生喜歡并且善于使用這樣的語言表達風格，也能幫助學生提升自己的想象力，這樣既富有童趣又有想象力的語言，能為相應的寫話輸出添加更有意思的內(nèi)容，也是小學生語言意識能力提升的重要表現(xiàn)。繪本的語言輸出也同樣富有魅力，對于相關(guān)情境的營造很多幫助，這樣藝術(shù)性的表達方式是富有情懷的，如果小學生也能學習到這樣美的表達方式，那么對自身寫話水平的提升幫助是非常大的。

4.繪本內(nèi)容如何有效融入小學語文寫話教學

（1）增加繪本使用效率，將繪本與語文寫話充分融合，使用創(chuàng)編形式提高學生的語文寫話水準

繪本的語言輸出特點就是詞語的簡單明了，教師可以充分利用這個特性，在對學生進行繪本故事的講述時，將故事情節(jié)進行擴充，或者增加一些內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的故事充容，讓學生自己進行故事的拓展改編，在學生充分理解故事內(nèi)容的前提下，發(fā)揮各自的想象力，運用自己的創(chuàng)作能力對故事進行擴充改編。這樣對繪本故事內(nèi)容的有效改編，就是學生進行寫話訓練的機會，學生在原有繪本故事的基礎上進行故事改編，是個人寫話能力提升的絕佳時機，也是學生改編興趣的充分體現(xiàn)。

繪本的創(chuàng)新改編是有方法的，其一可以在繪本故事情節(jié)突發(fā)轉(zhuǎn)變時進行創(chuàng)編。故事情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是作者留下的懸念，此處非常適合學生進行故事的改編，因為情節(jié)的急轉(zhuǎn)直下，后面發(fā)生的事情大家都不知道，此時就是個人進行想象和猜測的過程，這時的故事創(chuàng)編就會非常有效果，也是學生寫話能力提升和想象能力發(fā)揮的重要時機。其二在繪本故事出現(xiàn)疑問的地方進行創(chuàng)編。很多繪本因為考慮到讀者對文章的期望，會在文章某處留下疑問，這時教師可以在這些留有疑問的地方進行繪本故事的創(chuàng)編，讓學生充分去猜想，大膽去改編，將自己對故事的想法進行充分表達，依照自己對故事的理解延續(xù)故事的發(fā)展，這樣的創(chuàng)編對學生的寫話能力有很大的幫助。

（2）增加繪本使用效率，將繪本與語文寫話充分融合，使用補寫形式提高學生的語文寫話水準

圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式是繪本的表達方式，因此注定繪本中有很多內(nèi)容或者空間的變化是用圖畫的形式表現(xiàn)出來的，還有很多繪本會使用代表性的詞語或者畫面表達文章的中心意思，這樣就造就了繪本故事中會存在很多留白的表現(xiàn)形式，這正是學生進行創(chuàng)造寫作的時機，教師可以引導學生對這些以繪畫形式進行文章留白的地方進行再創(chuàng)作，讓學生依據(jù)圖畫的內(nèi)容以及自己的理解進行文章內(nèi)容的創(chuàng)設，文章情境的營造。學生在留白處進行文章的擴充時，就是自己思想表達的過程，抓住繪畫的精髓，弄懂繪本故事的內(nèi)涵，進行故事的再創(chuàng)作，是一次非常重要的寫話訓練，這樣故事、繪畫、想象三者結(jié)為一體的寫話內(nèi)容的創(chuàng)作，就是學生寫話綜合性的有效訓練。

（3）增加繪本使用效率，將繪本與語文寫話充分融合，使用自創(chuàng)形式提高學生的語文寫話水準

繪本閱讀量積累到一定數(shù)量時，再閱讀繪本時已經(jīng)能熟練掌握閱讀技巧，也能更好地理解語言文字和圖片繪畫，這一積累的內(nèi)容都是學生腦海中的素材，再加之教師對學生的有效引導，學生就可以進行繪本故事的創(chuàng)編了。自己創(chuàng)作故事內(nèi)容，自己進行繪畫布置，是學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效提升，這樣不僅提升了學生寫話創(chuàng)作的能力，還間接提高了學生的繪畫能力，發(fā)展了學生的思維創(chuàng)新意識，提升了學生的綜合素養(yǎng)。繪本故事《種子》描述了一個男孩吃了一顆種子，這時他害怕種子從自己的肚子里生根發(fā)芽，結(jié)出一顆果實。這樣一個簡單的繪本故事就可以作為創(chuàng)作的引子，讓學生自己去想象，是一顆什么樣的種子被他吃掉了，然后故事應該怎樣進行創(chuàng)新改編，這樣的繪本故事創(chuàng)作對于小學生來說既是挑戰(zhàn)也是機會，學生只有逐漸適應這樣的繪本故事創(chuàng)作，才能完成寫話的創(chuàng)作。

總而言之，繪本故事在小學階段進行寫話學習時能給予學生很大的幫助，教師可以增加繪本的使用效率，將繪本與語文寫話充分融合，使用創(chuàng)編、補寫、自創(chuàng)等形式提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

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[2]彭思. 基于繪本的小學低段語文看圖寫話教學研究[D].湖南科技大學，2019.