朱莉

摘 要：中考物理作為考核學生基礎知識掌握以及物理深度思維發(fā)散能力的重要考試，同時具有拔高知識的選拔性與基礎內(nèi)容的總括性。因而如何重構物理復習教學形式、轉變師生的物理復習觀念，以整合多元化物理復習方式，達到高效復習、靈活應用的目的，已成為中考物理復習教學的重點。因此需要從學生與教師兩個不同的角度出發(fā)，圍繞中考試題、考點的設計特點，探索趣味式復習、互動式復習以及自主式復習思路，以提高物理復習的實效性。

關鍵詞：中考物理;復習策略;整合教學

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0110-03

Pay Attention to the Strategy of Physics Review and Improve the Actual Effect of Physics Review in the Senior High School Entrance Examination

ZHU Li? （The Seventeenth Middle School of Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】The high school entrance examination physics is an important test to assess students' mastery of basic knowledge and the ability to disperse deep thinking in physics. Therefore， how to reconstruct the teaching form of physics review， change the concept of physics review of teachers and students， and integrate diversified physics review methods to achieve the purpose of efficient review and flexible application， has become the focus of physics review teaching in the senior high school entrance examination. Therefore， it is necessary to explore interesting review， interactive review and autonomous review ideas from two different perspectives of students and teachers， focusing on the design characteristics of middle school test questions and test sites， so as to improve the effectiveness of physics review.

【Keywords】High school entrance examination physics; Review strategy; Integrated teaching

物理作為一門實驗性學科，在九年級復習時需要從學生與教師兩個不同的角度出發(fā)進行規(guī)劃。下文就此做簡單闡述。

1.中考物理復習策略概述

中考物理復習與日常的課本教學、課后知識復習鞏固有較大的差別，但也有內(nèi)在的聯(lián)系，教師應充分厘清初中物理知識的特點，并結合學生的復習節(jié)奏、復習習慣，制定差異化與統(tǒng)一式并存的復習策略。這樣才能確保學生的物理復習效率與復習熱情。日常期末復習方法包括以“單元復習”“階段測試”“組題變式應用模擬”等環(huán)節(jié)組成的復習流程，其特點是圍繞課本內(nèi)容與教師教學的雙中心展開復習，但卻忽視了學生的自主學習意識培養(yǎng)，造成復習效率不高。而中考物理復習方法則應主要圍繞在“夯實基礎、構建物理知識網(wǎng)絡”“突出重點、實施組題變式專題訓練”“采取試卷模擬、錯題強化思維發(fā)散”三個主要復習核心，來轉變教學方式、縮短低效復習時長，多措并舉凸顯中考的特色。因此教師需要以點多面廣、靈活趣味的復習形式為基點，為學生找到初中物理知識五大部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新學生的思維方式。同時應引導學生關注物理的命題方向、命題特點，有意識地培養(yǎng)自身對物理綜合知識的敏感性與靈活應用能力，并針對物理實驗的推理分析、方法探討，解放學生的固化思維，突破自身對物理實驗的思維定式。

2.中考物理復習的特點

（1）重組物理課本教材的知識架構，實現(xiàn)物理板塊之間的有效勾連

初中物理教材主要由“力學、熱學、聲學、光學”等主要內(nèi)容構成，而單純從每個獨立的單元進行復習，則會發(fā)現(xiàn)其表面聯(lián)系甚少。因而教師在設計中考物理復習教學方案時，可以根據(jù)每個學生的個性化學習特點，讓學生對物理知識點之間的組合變化了然于胸，以跳躍式、章節(jié)重組式復習模式幫助學生提高復習效率。物理教材中的每個板塊之間相互獨立，又能夠彼此之間形成知識點的復合應用，以幫助學生強化物理邏輯思維以及獨立分析思考的能力。由信息加工、建構主義理論可知，學生對物理知識的系統(tǒng)認知、復雜題型分析，需要通過不斷的信號刺激、模型練習，來強化學生的記憶力、理解力。因而重組物理知識復習板塊，構建物理復習“新單元”，能與中考相匹配。

（2）中考物理復習需要綜合習題、實驗、反思等多個教學方法

物理知識在實際應用方面與實際生活有較為緊密的聯(lián)系，這就給中考題目的變化帶來了更多的選擇，而學生需要透過物理知識的表面知識來發(fā)掘出其考核的知識點，這樣才能達到中考物理試題的要求。比如：很多物理中考題目在考察問題浮力的同時，也把溶液密度、創(chuàng)新方案的設計融入其中，從而需要學生仔細分析中考物理題型的特點，靈活使用所學知識，以發(fā)散思維、創(chuàng)新應用。例如，在“如何利用天平、橡皮泥、帶有刻度標的水容器來計算密度”這道物理題目中，很多學生不知道如何通過實驗得出橡皮泥的浮力。因此需要教師通過科學引導讓學生產(chǎn)生合理的聯(lián)想，橡皮泥可以被捏成各種形狀，讓學生把橡皮泥捏成小船的結構，通過實驗取得其浮力數(shù)據(jù)。從而提升學生解答綜合題的能力。

（3）中考物理復習策略需要采取獨特的物理學科方法

由于初中物理知識呈現(xiàn)碎片化、多變化的特點，因而物理知識的復習需要相對獨特的方法來幫助學生學會自主總結、靈活探索，以提升自身物理知識的綜合運用技巧。以“控制變量法”“類比轉換法”“建立模型法”等方式來幫助學生找到學習物理方法的竅門，這樣能夠讓學生通過實驗把相關的物理知識有效地串聯(lián)起來、通過模擬測試快速激活自己的想象力，將生活中的物理知識元素融入實際解題應用中，促進學生對不同的物理知識采取相對應的復習方法。同時，物理知識復習需要讓學生把課本知識點以思維導圖的形式，進行對比記憶、實驗記憶以及典型例題記憶。即讓學生通過趣味化例題、生活化的案例把物理知識點模型化、故事化，以促進學生的理解記憶。

3.中考物理復習課復習效率低的原因分析

（1）復習時間相對緊迫，已學知識未能吸引學生的注意力

在中考物理復習課中，教師往往需要在短時間內(nèi)進行大量物理知識的穿針引線、一一復習，這不但需要學生高度集中的課堂學習專注力，還需要學生把物理內(nèi)容轉換成自己的知識體系，才能實現(xiàn)物理知識的真正掌握。物理復習課相對新知識而言缺乏新鮮感，如果此時教師仍采取傳統(tǒng)的知識平鋪直敘式復習方式，則極易大幅削減學生的學習積極性。因而需要教師結合中考物理知識點的考點重現(xiàn)，并輔以實驗探索、生活元素加入等方式，讓物理復習課充滿趣味，才能有效抓住學生的好奇心與求知欲，實現(xiàn)物理知識的高效復習。

（2）教師的思維定式把復習思路固定在了“唯分數(shù)”教學模式中

中考物理知識復習需要隨著新課改以及物理知識測試的新走向變化而相應的變化，這就需要教師根據(jù)學生的物理知識掌握情況，不斷調整教學策略，以實現(xiàn)教學觀念的突破。但由于物理教師自身的職業(yè)疲倦和教學改革動力不足等原因，致使教師雖然在課堂上講解得十分詳細，但學生卻沒有根據(jù)自己的學習特點把物理知識進行重排重組內(nèi)化于心。因此中考物理復習效率的提升需要教師轉變自身的教學思維，立足物理新課標與中考命題的重點與中心，把傳統(tǒng)的物理復習模式與現(xiàn)代化教學手段相融合。比如，運用信息化教學把物理知識進行架構重組、知識情境創(chuàng)設、物理趣味生動實驗的重構，培養(yǎng)學生的物理知識靈活應變能力。

（3）學生日常學習習慣的影響、學習興趣的缺失造成復習低效

良好的物理學習習慣是學生進行高效復習的重要因素，如學生在讀取刻度尺時往往會漏掉估讀分數(shù)值的下一位，這就需要從轉變其物理復習習慣入手，強化學生內(nèi)心對物理知識細節(jié)的把控意識。同樣在物理復習進度方面，教師應及時關注學生的物理知識掌握程度，以科學的監(jiān)督方法、趣味的復習教學策略激活學生的學習熱情、培養(yǎng)其科學的復習習慣，從而顯著提升復習效率。初中物理知識的復習應當與學生的實際學習效果緊密結合，讓學生注重知識的本源性、變通性以及實際應用的多樣化，從學生的日常學習習慣、知識階梯遞進形式方面入手，找到物理知識復習的節(jié)點以及內(nèi)在聯(lián)系。從學生的學習習慣、學習興趣方面找到物理知識高效復習的策略。

4.中考物理復習策略設計的創(chuàng)新思路

（1）合理利用思維導圖，為學生構建全面聯(lián)通的物理知識網(wǎng)絡

思維導圖式復習方法能夠通過調動學生的左右腦，來實現(xiàn)圖像與文字數(shù)據(jù)之間的靈活轉換，并以鮮明具體的圖形形狀刺激學生的大腦，進行放射性思考與相關物理知識的聯(lián)想復習。這樣能夠提高學生對物理知識的綜合理解、記憶能力，以助使學生在短時間內(nèi)實現(xiàn)知識的靈活串聯(lián)，提高其物理知識的應用創(chuàng)造力。同時思維導圖在物理知識復習中具有主導性與主體性并存的特點，教師利用建構主義，重組物理知識架構、豐富課堂理論復習的趣味性。另外思維導圖有助于優(yōu)化物理復習內(nèi)容，突出復習的重點、拓寬學生的思路。例如，教師在利用思維導圖進行物理知識復習時，先引導學生對物理課本知識進行知識點梳理，并確定“準備、展示、反饋、完善、再展示”的教學流程。如以聲現(xiàn)象物理知識復習為例，教師先確定樹形圖式思維導圖復習模式：以“聲現(xiàn)象”為樹形圖的核心，以“聲音的產(chǎn)生、特性、分類、利用”為四個主干分枝，進而進行四個枝干的細分。在三級枝干勾畫時，應讓學生注重物理知識詳略劃分，以幫助學生明確復習的重點，以與中考目標快速對接。

（2）創(chuàng)設物理知識復習情形，激活學生的創(chuàng)新思考意識

情境培養(yǎng)復習方式指的是給學生創(chuàng)設與實際生活緊密相關的情景，并引導學生通過動手實踐、邏輯分析、理論推導來逐步得出問題的答案，培養(yǎng)學生的物理學習自信心的過程。其有助于學生養(yǎng)成反思質疑式學習習慣，讓學生以其自身的層面來探索、思考問題，并能夠通過情境引導、自身努力探索與自身認知出現(xiàn)沖突矛盾，才有利于得出正確答案。比如，教師在引導學生復習光現(xiàn)象這一章節(jié)內(nèi)容時，可以結合中考對這章內(nèi)容的考點，滲透生活中的物理知識。如運用信息化多媒體為學生展示“早晨陽光光斑”“水面中的樹木、建筑物倒影”“筷子插入裝滿水的碗發(fā)生的彎折現(xiàn)象”，讓學生觀察圖形之后迅速聯(lián)想到光現(xiàn)象的相關知識。再如，測量小燈泡的電阻知識復習時，教師可以創(chuàng)設問題情境：“如果學生在利用伏安法測電阻時，電流表或者電壓表指針失靈，你可以在原有實驗器材的基礎上通過增加一個定值電阻來測出燈泡的電阻嗎？”來拓寬學生的復習思路。

（3）運用合作討論的復習方式，幫助學生靈活復習、變通思考、創(chuàng)新探索

合作討論式復習方式能幫助學生快速建立物理知識網(wǎng)絡，物理知識是一門注重學生思維發(fā)散、實踐體會與方法交流的學科，因而需要教師、學生之間的討論交流來彌補學生個體思維的漏洞。因此教師應當遵循學生的物理知識學習規(guī)律，掌握學生在物理復習方法、內(nèi)容、技能上的缺點，并把它通過多媒體來展示給其他學生，以提供討論的主題。再結合中考物理試題的命題規(guī)律，讓學生從不同視角分析自己思考方式存在的問題，以重組自己的物理知識網(wǎng)絡。比如，“材料式討論復習”方案，如在生活中學生能接觸到的物態(tài)變化：“冬天教室的玻璃上會出現(xiàn)小水珠或者冰花，這兩種現(xiàn)象形成的原因是什么，又分別在窗戶的哪一側？并試想其他季節(jié)會不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”來激發(fā)學生的討論熱情。

（4）緊抓物理基礎知識、找準復習大綱，構建高效知識復習網(wǎng)

復習大綱是指引學生高效復習的重要因素，而針對初中生的復習習慣、特點，教師可以從基礎知識點出發(fā)，依據(jù)教材逐步向知識的應用有效擴展，從而讓學生打好物理基礎知識復習的基礎。一方面，物理中考考點都是以基礎知識為基點，把基礎知識進行高效重組進行知識點考察的，這就需要學生能夠靈活應用物理基礎知識實現(xiàn)能力的有效遷移;另一方面，高效的物理知識復習網(wǎng)絡能夠為學生的高效復習指明方向，注重學生的物理實際應用案例的分解、思考，最大限度地避免學生眼高手低的學習現(xiàn)象。從而提升初中生對相關的物理知識舉一反三、觸類旁通的學習能力，有效消除學生的畏難心理。比如，教師在復習教學的過程中，把物理基礎知識進行有效的串講，讓學生學會自我規(guī)整零散的碎片式物理知識，從而讓學生能夠把握不同物理基礎知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，向復合型知識、拓展性知識復習推進。同時教師應以精講為主、典型例題應用為輔，避免讓學生陷入低效重復式機械練習模式。另外教師應把物理課本中的例題、插圖以及大綱要求進行細化分類，設計與生活化知識相關、與物理知識的創(chuàng)新應用緊密聯(lián)系的題目，強化學生的思維發(fā)散能力。

綜上，組織觀念、整合方法、提質增效是提升中考物理復習教學效率的核心思想。因此教師應以思維導圖式復習模式，幫助學生厘清思路、構建自身物理知識網(wǎng)絡;以情境問題創(chuàng)設的形式，激發(fā)學生復習的興趣;以合作討論的方式，幫助學生實現(xiàn)中考物理知識的融會貫通。

參考文獻

[1]周黔堅.中考物理試題特點及復習策略分析[J].中學教學參考，2017（05）.