牛強華

摘 要：教師應更新和優(yōu)化初中信息技術教學。通過信息技術知識的轉移，學生可以感受到學習知識的力量。遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”的步驟，實現(xiàn)對學習內(nèi)容的深度理解和掌握。學生可以獲得個性化的成長空間和支持，也可以對學到的信息技術知識有準確的理解和分析。教師在一定程度上滲透教學，使學生的信息技術課得到更新和激活。在信息技術教師發(fā)展與學生綜合素質(zhì)提高相一致的背景下，可以為信息技術學習提供指導和參考。通過學習和在平常的教學中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，教師可以讓課堂氛圍更加活躍，學生在課堂上學習信息技術知識也會更有價值。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中信息技術;教學內(nèi)容;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0104-03

Optimization Strategy of Information Technology Teaching Content in Junior Middle School Under the "Internet +" Environment

NIU Qianghua? （Pingxiang Junior High School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Teachers should update and optimize the teaching of information technology in junior high schools. Through the transfer of information technology knowledge， students can feel the power of learning knowledge. Follow the steps of "Internet +" to achieve a deep understanding and mastery of the learning content. Students receive personalized growth space and support， as well as accurate understanding and analysis of acquired information technology knowledge. Teachers infiltrate teaching to a certain extent， so that students' information technology courses are updated and activated. Under the background that the development of information technology teachers is consistent with the improvement of students' comprehensive quality， it can provide guidance and reference for information technology learning. By learning and infiltrating "Internet +" technology in ordinary teaching， teachers can make the classroom atmosphere more active， and students' learning of information technology knowledge in the classroom will be more valuable.

【Keywords】Internet +; Junior high school information technology; Teaching content; Optimization strategy

中學教師注重改善初中信息技術教育結構，強調(diào)調(diào)動學生參與課堂的活躍度和參與度，特別是課堂活動的積極性。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，信息技術教師應以此為基準，對課堂內(nèi)容合理分配，并營造良好活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建一個有利于學生接受和高效的課堂。同時，學生在上課時也要做到課前預習，課中實踐，課后鞏固，充分深入理解知識點。提高自己在小組和獨立作業(yè)中的思考能力，有自己的獨立想法。隨著當前互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，本課程為學生提供了學習信息技術的機遇，但同時對信息技術課的教師來說也是一項挑戰(zhàn)。教師應充分了解認識信息技術的進步給現(xiàn)代信息技術課程帶來了哪些機遇，以更好地促進初中生的學習和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術使學生的學習系統(tǒng)更加合理和全面。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡化教學模式

在"互聯(lián)網(wǎng)+"的大背景下，現(xiàn)代信息科學技術教育機構必須充分利用網(wǎng)絡信息技術，通過深入分析課程內(nèi)容，創(chuàng)造豐富多樣的課堂教學場景，以喚醒學生的學習意識。在網(wǎng)絡教室中，學生可以更加深入地了解教學信息，進而加強學生和教師之間的有效溝通，進而提高課堂教學的有效性。而中國目前也已經(jīng)進入網(wǎng)絡信息時代。如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，無法真正調(diào)動學生的學習興趣，不能取得更優(yōu)秀的教學效果。所以，教師必須充分利用音頻、圖像、視頻、動畫和其他資源創(chuàng)造教學情境，使學生在不同的情境中更好地學習和思考，并不斷優(yōu)化和改進教學內(nèi)容。例如，在教授有關“Power Point”的內(nèi)容時，教師可以展示一些學生使用多媒體技術制作的有趣示例，對學生的聽覺和視覺產(chǎn)生影響，并使他們了解“Power Point”的強大功能。在學生的關注下，教師可以承擔相應的教學任務，學生也可以承擔學習任務。例如，利用PPT的展示功能，讓學生挑選一個國內(nèi)風景如畫的地方進行分享介紹。學生必須選擇自己感興趣的景點，從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關電子資料，添加自己的想法和創(chuàng)意，完成PPT制作，使用QQ、微信、電子郵件等，發(fā)送給教師。教師還必須利用這些平臺改進教師和學生之間的溝通和交流。如果學生在制作過程中出現(xiàn)問題，也可以與這些平臺的學生和教師進行溝通，以便及時解決疑問，實現(xiàn)有針對性的學習?，F(xiàn)代信息技術涉及大量的理論知識和更多的科技概念，造成學生在掌握上出現(xiàn)更多障礙，也易引起學生的恐慌。在這一點上教師應該優(yōu)化和提高課文內(nèi)容，發(fā)展課程內(nèi)容，提高學生的專業(yè)知識基礎。教師應該循序漸進地運用課堂教學原則，靈活運用各種軟件、信息與技能，充實課程。與網(wǎng)絡教學相比，由于教材內(nèi)容并未及時更新，無法滿足當前社會信息化發(fā)展的速度。所以，教材中需要適當?shù)卦黾?、刪減和排序教學內(nèi)容，以及收集與網(wǎng)上教學有關的教材信息，如錄像、圖片、音樂等。也因此教師可以在教學基本內(nèi)容時進行有趣的實驗教學活動。還可以利用多媒體技術向?qū)W生展示最新的信息技術，使學生了解最新的技術和知識，并激發(fā)學生進行學習。此外，教師還應讓學生有機會展示自己，為學生組織探索性問題，邀請學生收集有關問題和教學內(nèi)容的材料，并鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

2.初中信息技術教學現(xiàn)狀

由于其本質(zhì)特征，信息技術的內(nèi)容更新特別快，但課程的內(nèi)容更新速度卻無法趕上課程本身的發(fā)展速度。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)具有大量和信息有關的網(wǎng)絡資源，這種資源更新速度特別快，教師能夠按照其可行性和適用范圍而有選擇地利用它，也能充分調(diào)動中產(chǎn)階級學習者的積極性和學習效果。但是，在初中的信息技術教育過程中還是面臨著一定的問題。學校不重視信息技術的教學。雖然作為新課程改革的一部分，初中信息技術問題已經(jīng)得到調(diào)整和改變，但大多數(shù)學校并不重視這門課程，因為信息技術不是學生的必修課。目前，學校教育仍以必修課為主，不重視信息交流的建立。一些學校沒有組織足夠的實踐和訓練讓學生在一周內(nèi)學習這門課程，這使得許多學生忽視了學習信息技術。這些因素影響著信息技術課程的發(fā)展。

課程內(nèi)容枯燥無味，加之教師的上課方式不能激發(fā)學生的學習興趣。初中生缺乏自控能力，在生活和學習中容易受到自身情緒和外部因素的影響。在信息技術課上，有些學生不聽從教老師的指令，做與課堂、教學無關的事，如瀏覽網(wǎng)站、觀看娛樂視頻、使用軟件聊天等。所以，在實際的信息技術課堂中，教師要提前做好準備工作，了解學生對這一節(jié)課的期待、興趣點和前期的學習情況，有的放矢。同時，課堂內(nèi)容和氛圍枯燥無聊，無法吸引學生的注意力和興趣點，導致學生上課態(tài)度不端正。在教室里，學生沒有機會練習。初中生要適應時代發(fā)展的需要，不僅要有接受、處理、表達和使用信息的能力，還要有與他人分享和合作的能力。然而，學校不重視信息技術，教師只使用一種教學形式。大多數(shù)教師在教學中只講解基本知識。在信息技術實踐課上，教師只是盲目地為學生進行計算機演示，卻沒有給學生足夠的時間自己動手，使學生難以提高信息技術水平。學校沒有給學生足夠的時間學習信息技術。在有限的時間內(nèi)，教師很難將信息技術的內(nèi)容完整、系統(tǒng)地傳授給學生，這樣使得學生能夠掌握的知識點不夠多，掌握程度不夠熟練，能夠熟練準確操作的學生少之又少。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中信息技術學科的影響

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，從業(yè)人員越來越多。從行業(yè)角度來看，這是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，對其他行業(yè)的影響越來越大?？梢灶A見，未來信息技術行業(yè)將有越來越多的員工?，F(xiàn)如今，國家素質(zhì)教育建設對學生的培養(yǎng)在能力方面提出了更高的要求，其中，信息技術學科是以往常被忽視但確是學生應具備的重要能力之一。在初中階段尤為重要。它為他們提供了一個信息技術知識庫，并實現(xiàn)了對該學科的介紹。這對保持他們的信息技術能力、擴展他們的邏輯思維以及促進他們未來的全面發(fā)展都有很大幫助。在教學方法和內(nèi)容方面，互聯(lián)網(wǎng)為信息技術教學提供了大量的資源。在某種程度上可以說，這些學校的信息技術教材是相同的，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”消除了信息技術教材中的不平等現(xiàn)象，讓更多學生獲得信息技術的最新知識。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術教學內(nèi)容的優(yōu)化策略

提高學生的合作學習意識，加強課堂小組合作，提高學生協(xié)作互助意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂背景之下，使用小組合作形式的教學方法，可以穩(wěn)步發(fā)展學生自主學習和小組合作學習的能力。讓學生全面掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術和課堂氛圍，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境為導向，對學生的各項能力和教師的綜合素質(zhì)有著極高的要求，需要建立完善的、成熟的課堂合作教學模式。教師應在教學過程中引導學生從熟悉到完全掌握信息知識，可以自由獲取，能體現(xiàn)出學生較強的協(xié)作學習能力，達到先學后教的效果。小組協(xié)作學習教學模式，可以充分調(diào)動學生的學習欲望，在小組中，學生可以發(fā)表各自的看法，課堂學習效果更好。

在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師要讓學生跟上教師的教學節(jié)拍，對課堂重難點和知識點有更好的掌握。教師通過小組的討論和合作學習，分享各組的討論成果，豐富課堂教學成果。課后，教師間也可多加討論，發(fā)現(xiàn)自身的不足，抓住互補的機會，實現(xiàn)培育學生思想品格、開發(fā)智力的目的。創(chuàng)建了BBS教學交流網(wǎng)站，為合作與交流提供了機會和空間。學生可以充分發(fā)揮自己的個性，在同學的幫助和啟發(fā)下，通過制作電子作業(yè)和電子板報，電子宣傳單等，學生發(fā)掘自己的想象力創(chuàng)造屬于自己的個性。這不僅僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”團隊進一步的完善與的補充，更是對自己在團隊中作用的凸顯，長期堅持，可以提高學生的團隊協(xié)作精神。同時，他們也將擁有強大的合作能力和水平。例如，在教學過程中，《古詩集》封面的設計是由藝術文字、形象組成的。學生理解單詞的基本工作內(nèi)容，并以文本編輯、寫作和裝飾的形式分析文本格式和頁面格式。在互聯(lián)網(wǎng)上，學生覆蓋圖像和文本，使真實操作更加生動。從總體思路，細節(jié)設計，環(huán)節(jié)銜接等多方綜合考慮，提高學生的創(chuàng)意意識，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

應采用以學習目的為導向的教學方法，讓學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”中快樂汲取知識。在信息技術課堂教育中，教師為學生提供明確的學習任務，讓學生享受參與知識學習的快樂，獲得完美的學習空間和時間。注意使用教材內(nèi)容，設計并制定符合學情的學習任務。在初中信息技術課程的教與學的過程中，教師要挖掘信息技術的操作性和實用性。應從設定目標和分解與學生不相容的內(nèi)容開始。學生有簡單的學習任務，然后根據(jù)生活和學習階段設計題型，讓學生在學習任務中積極學習。在任務型教學法的驅(qū)動下，促使學生的學習思路更加清晰合理，促使學生的整體素質(zhì)得到長足發(fā)展，從而實現(xiàn)了學生學習能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升。教師為學生提供學習空間，明確學習任務，找到引導學生全面發(fā)展的教學體系，整合信息技術課程的教學方法，讓學生了解學習和實踐的重要性。只有這樣，信息技術課程的知識才能有效地傳達給學生，并得到很好的保存。事實上，教師應該充分考慮信息技術教育的現(xiàn)狀，為學生提供良好的計劃和學習方法，充分肯定信息技術教育的價值和效果。創(chuàng)造在線學習環(huán)境，提升教育價值，提高教育效果，為學生提供學習和時尚的信息技術環(huán)境;通過計算機提供的各種素材，設計學生喜聞樂見的場景，搭建網(wǎng)學習和網(wǎng)絡考試平臺;備課時要細化內(nèi)容，明確方向，方便學生使用。在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡的互動功能，為學習信息技術創(chuàng)造足夠的空間。在定位和啟發(fā)學生的過程中，引導學生積極地開展互動學習。強調(diào)集體智慧的理性激活和個體利益的適當互補，確保信息技術教育更加理性全面。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，在信息技術領域，教師為學生提供學習信息技術的知識圖表和圖形圖像，建立教學體系，促進學生的發(fā)展和進步，并讓學生建立學習信息技術的良好模式。教師制作教學工具，激發(fā)學生的學習需求，通過引入活生生的知識形象，將信息技術知識的價值傳遞給學生，影響學生的多元意識。

借助微電子技術，和學生一起破解教學重點和難點，教師了解微型課堂形式，合理解決中學信息技術教學過程中的重點和難點，激活學習主動性，以微課堂為重點，構建良好的媒介教育體系，充分調(diào)動學生的精神和主動性，教師切實搭建微學習平臺，讓學生愛上信息技術課程這門學科，并在生活中關注信息技術對生活的影響，讓學生堅定地相信信息技術可以改變我們的學習和生活。注重微課程的穩(wěn)定建設，教師可以合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”。該技術為學生提供了信息技術管理，從根本上解決了學生在學習過程中存在的問題和不足。通過構建教師在課堂上的微觀平臺，教師了解學生的學習成果。學生保持著對“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱愛，對學習計算機有著相當高的興趣。這使學可以堅定學習信念，積極學習，更好地感受信息技術帶給我們的改變。

綜上所述，計算機技術在初中教育中起到了很大的作用，信息技術教師應該適時改變教育觀點，利用網(wǎng)絡教學模式，利用計算機技術充實課堂預算，并根據(jù)學校的實際狀況實行分層教學法，讓學生得以學習與鍛煉，從而實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息技能。

參考文獻

[1]張桂梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術教學內(nèi)容優(yōu)化策略分析[J].讀寫算，2021（21）.