和芳麗

摘要：在幼兒園教育中開展戶外自主游戲活動(dòng)，是為了以更開闊的實(shí)踐區(qū)域，引導(dǎo)幼兒開展更多元化的綜合實(shí)踐，由此以區(qū)域化的實(shí)踐形式使幼兒在突出的主體性活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的最大化提升。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)中，戶外自主游戲概念已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，在普及過程中，教師的落實(shí)應(yīng)用產(chǎn)生了較多問題，凸顯出了較多模式上的不足，這要求教師基于實(shí)踐開展具體的現(xiàn)狀反思工作，并以現(xiàn)實(shí)存在的問題與不足為著手點(diǎn)，切實(shí)做好相關(guān)的策略研究工作，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展提供理論指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外自主游戲活動(dòng);策略研究

從當(dāng)前自主游戲的開展情況來看，有的教師還是事事代辦，盡管是幼兒的自主游戲，可是教師的不斷介入，容易讓幼兒失去興趣。教師在游戲中特別重視幼兒是否遵守規(guī)則，試圖將自己的意圖強(qiáng)加給幼兒，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸心理，自然這一游戲也無法博得幼兒的青睞和喜愛，使幼兒既沒有自主性，也沒有自主權(quán)。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

通過分析西方幼兒教育實(shí)踐工作，我們可以發(fā)現(xiàn)，其所采用的方法多聚焦于幼兒思維能力水平的提高，在滿足幼兒思維發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握更抽象、復(fù)雜的思維方式。其通過激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，促使幼兒主動(dòng)探索客觀世界，并讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行多角度、多層面、多方位的思考，通過集中、分類與比較，有所體會(huì)和啟發(fā)。在此過程中，教師不能抵制幼兒的天性，而要讓幼兒自主發(fā)展，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問題，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的思維能力。特別是在進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合具體實(shí)際情況，提供各種能夠給幼兒帶來新體驗(yàn)、新啟發(fā)、新感受的環(huán)境，以幫助幼兒依據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)充分挖掘新的知識(shí)與技能。幼兒沒有任何學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，更能主動(dòng)地接受教育指導(dǎo)，將知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)化的形式構(gòu)建在頭腦中，從而形成統(tǒng)一協(xié)同的認(rèn)知體系，這也是幼兒自我教育的動(dòng)力所在。在能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、監(jiān)督者及指導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界及感知世界。只有讓知識(shí)成為智力活動(dòng)和思維提升的動(dòng)力，才更利于幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

二、戶外自主游戲區(qū)域的實(shí)施策略

（一）游戲機(jī)制的開放設(shè)計(jì)

除了要對(duì)區(qū)域進(jìn)行客觀建設(shè)為幼兒的實(shí)踐提供重要的平臺(tái)基礎(chǔ)之外，幼兒教師還應(yīng)在活動(dòng)組織方面做好策略研究工作，通過組織形式的研究為自主游戲活動(dòng)提供更具體的框架，以此帶動(dòng)幼兒參與體驗(yàn)的定向優(yōu)化，使幼兒真正于過程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。這一過程中，教師應(yīng)先對(duì)戶外自主游戲的游戲機(jī)制進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，注重游戲的開放性，以此為幼兒的自主體驗(yàn)全方位建立打下重要基礎(chǔ)。例如，在戶外啟蒙游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以組織幼兒開展戶外環(huán)境中的環(huán)保模擬實(shí)踐，使幼兒在戶外開放的空間中基于環(huán)保主題將自己認(rèn)為符合環(huán)保理念的行為以實(shí)踐的方式體現(xiàn)出來。這一模擬游戲機(jī)制真正以開放性形式使幼兒成了游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)主體，使幼兒能在開放性的主題框架下思考，并以編排形式真正參與到游戲活動(dòng)的開展過程中。通過這種開放游戲設(shè)計(jì)形式，幼兒能以自主選擇、自主構(gòu)思的方式成為游戲的主角，以此全方位地體驗(yàn)自主游戲的開展過程，從而形成深刻的游戲體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人環(huán)保啟蒙意識(shí)的建立。

（二）游戲目標(biāo)的融合設(shè)計(jì)

明確自主游戲目標(biāo)，是為了在游戲過程中真正做好教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，使其在游戲機(jī)制的趣味性下依然保持鮮明的教育意義，從而成為自主游戲活動(dòng)開展流程中重要的脈絡(luò)與框架，驅(qū)動(dòng)幼兒教師合理地引導(dǎo)幼兒開展自主游戲?qū)嵺`，切實(shí)推動(dòng)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。戲是一種綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，其作為教育的載體并非單一性的，所以教師應(yīng)在制定目標(biāo)的過程中以開放視角對(duì)幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行審視，從而設(shè)計(jì)具有融合性的游戲目標(biāo)，切實(shí)推動(dòng)幼兒的多維度高效發(fā)展。例如，幼兒教師可以將習(xí)慣教育與語言教育進(jìn)行聯(lián)系，在戶外游戲機(jī)制下引導(dǎo)幼兒開展特定的角色扮演模擬實(shí)踐活動(dòng)。在該活動(dòng)中，幼兒將在教師的引導(dǎo)下形成特定的交互關(guān)系，通過語言與行為的綜合應(yīng)用將科學(xué)的習(xí)慣以演繹形式立體地表現(xiàn)出來。這不僅能使幼兒建立起更直接的健康行為體驗(yàn)，還在角色扮演的框架下靈活地利用語言進(jìn)行了多種場(chǎng)景的交互交流。這也使幼兒真正通過自主游戲活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)了融合目標(biāo)下的多維度綜合發(fā)展。

（三）游戲過程的靈活引導(dǎo)

幼兒教師在戶外自主游戲的組織過程中應(yīng)切實(shí)地樹立起轉(zhuǎn)變教育角色、更新教育職能的教育意識(shí)，由傳統(tǒng)教育模式中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐黧w游戲模式下的引導(dǎo)者。這要求幼兒教師在戶外自主游戲活動(dòng)中做到對(duì)幼兒的靈活引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握幼兒的實(shí)際實(shí)踐能力，精準(zhǔn)迎合幼兒的實(shí)踐需求切實(shí)形成有效引導(dǎo)關(guān)系，由此切實(shí)輔助幼兒高效實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)，極大地優(yōu)化游戲過程中幼兒的主觀體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。例如，在戶外體育自主游戲的組織過程中，幼兒缺乏科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念，教師應(yīng)該以靈活引導(dǎo)的方式對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲行為進(jìn)行統(tǒng)籌。這要求幼兒教師在幼兒戶外自主游戲過程中以階段性調(diào)整的方法，通過對(duì)游戲機(jī)制的分層設(shè)計(jì)使幼兒自然地調(diào)整運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與休整狀態(tài)，將身體調(diào)整為最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，真正以科學(xué)的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。

（四）游戲系統(tǒng)的整體完善

以往的幼兒園戶外自主游戲過于注重幼兒的游戲過程體驗(yàn)，在組織過程中教師將重心近乎全部放置在過程引導(dǎo)環(huán)節(jié)上，這使原本的自主游戲系統(tǒng)并不完善，其邏輯框架相對(duì)而言也存在較多的缺陷。因此，在現(xiàn)階段的幼兒園戶外自主游戲組織過程中，幼兒教師應(yīng)基于傳統(tǒng)游戲組織模式中存在的不足，對(duì)游戲系統(tǒng)進(jìn)行整體性的完善。這需要教師在戶外自主游戲的組織過程中做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使幼兒能以清晰的邏輯參與游戲過程，同時(shí)還應(yīng)優(yōu)化自主游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使幼兒能在評(píng)價(jià)中審視自身的游戲參與過程，由此在完整的游戲系統(tǒng)中真正獲得更全面的游戲體驗(yàn)，最大化地實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，教師科學(xué)組織好自主游戲，通過細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)幼兒觀察、思考、動(dòng)手操作及創(chuàng)新能力，使幼兒在自主游戲的參與中富有個(gè)性地快樂成長(zhǎng)。

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