張婷婷

摘要：地理是一門和生活關(guān)系密切的學(xué)科，實際生活中處處都有地理的痕跡存在。可以說地理與生活有著不可分割的關(guān)系，地理知識存在在生活的各個方面，而生活中又處處展現(xiàn)出地理知識的奇妙之處。所以初中地理教學(xué)的重點，應(yīng)該是幫助學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建知識體系。生活化教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，是將抽象的知識放進(jìn)學(xué)生熟悉的生活情境中，以便學(xué)生更好地理解?；诖?，本文針對生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);有效應(yīng)用

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是對我國這樣一個地大物博的多民族國家而言，各地區(qū)的民間風(fēng)俗、生活方式、氣候特點、自然現(xiàn)象等，都可以用地理知識解釋。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際需求，開展生活化教學(xué)具備很高的應(yīng)用價值，能夠活躍教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生把課上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活，靈活解決生活中的實際問題，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

一、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)就是把教學(xué)活動置于生活背景，激發(fā)學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)活動的強烈愿望和積極性，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，掌握豐富的地理知識，陶冶情操，感受到地理知識的內(nèi)在價值，掌握學(xué)以致用的有效方法。生活化教學(xué)可以讓教學(xué)活動變得通俗易懂、富有趣味，提高學(xué)生對有關(guān)知識的理解和掌握程度。生活化教學(xué)的特征主要體現(xiàn)兩個方面。第一，生活化教學(xué)強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個缺點是讓學(xué)生只讀書，且一些教師也把關(guān)注點放在教授知識層面，導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離實際生活。生活化教學(xué)，要求打破以知識為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)建立以生活為中心的教育教學(xué)模式，讓課本知識變活，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從生活當(dāng)中吸收各種知識。第二，生活化教學(xué)高度關(guān)注學(xué)生的實際生活，倡導(dǎo)師生之間進(jìn)行充分的溝通與對話，為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自我超越，讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)置于社會生活中，在多姿多彩的生活當(dāng)中解放自己，感受學(xué)以致用的樂趣。

二、生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）生活化教學(xué)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是指在正式開展教學(xué)前教師為了使學(xué)生更快地融入課堂中采取的一系列措施。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師在短時間內(nèi)快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少、不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中采用生活化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠運用生活經(jīng)驗解決教師提出的問題，進(jìn)而保證后面教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)行。例如，在《季風(fēng)氣候顯著》的教學(xué)過程中，季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，在教材中為學(xué)生提供了冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，讓學(xué)生通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較等能力。而在實際的教學(xué)過程中，教師在課程的開始播放超強臺風(fēng)“煙花”的肆虐對鄭州造成的巨大影響的視頻，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說本地一年中的風(fēng)向有什么變化，這種變化對本地的氣候有什么影響。運用生活化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，充分體現(xiàn)生活中有地理的基本理念。

（二）把學(xué)生的生活經(jīng)驗和地理教學(xué)相結(jié)合

對于初中生而言，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難點主要在于不知道如何用有效的方式方法理解知識。生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極踴躍地參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點和見解，在師生共同的探究、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)習(xí)會成為學(xué)生的一種情感體驗，讓學(xué)生獲得快樂。以“交通運輸”的教學(xué)為例，交通運輸?shù)姆绞接泻芏?，學(xué)生可以根據(jù)具體情況，運用自身的知識儲備選擇最理想的交通運輸方式。教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣點提問，不能為了提問而提問。所有的知識都是為了生活而服務(wù)的，所以教師設(shè)計的情境同樣不能脫離生活，要讓學(xué)生有代入感。比如，可以設(shè)計一個旅游出行方式的生活情境——有位同學(xué)假期與家人一起出國旅游，出發(fā)點是北京郊區(qū)，目的地是英國，請問怎樣的出行方式最劃算？最方便呢？“旅游”是每位學(xué)生都有過的生活經(jīng)驗，很容易引起學(xué)生的共鳴，所以生活化的問題會在學(xué)生中產(chǎn)生激烈的反響，討論異常激烈，最后，教師可以結(jié)合電子地圖讓學(xué)生規(guī)劃出行路線，選擇交通方式。

（三）挖掘生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)的生活化少不了豐富多樣的生活資源，這些資源是非常重要的教學(xué)素材，將其應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，可以補充教學(xué)內(nèi)容，解決地理教學(xué)的問題。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識是豐富多彩的，而且生活是獲取地理學(xué)習(xí)資源的重要途徑，要讓學(xué)生關(guān)注生活中的地理。應(yīng)用到地理課堂上的生活資源，應(yīng)該是豐富多樣的，要服務(wù)于地理教學(xué)，又要讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《自然災(zāi)害》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從電視新聞和報刊當(dāng)中收集與自然災(zāi)害有關(guān)的報道，整理和自然災(zāi)害相關(guān)的視頻資料，目的是讓學(xué)生形成良好感知能力，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。其次，鼓勵學(xué)生收集鄉(xiāng)土地理素材，并將其變成課堂學(xué)習(xí)資源。教師可以鼓勵學(xué)生把鮮活的鄉(xiāng)土地理素材帶到課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動，感悟鄉(xiāng)土地理和魅力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。第三，引入社會熱點問題，擴(kuò)展學(xué)生的思考空間。在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》一課時，教師可以讓學(xué)生收集社會熱點內(nèi)容，如關(guān)于地震、泥石流等自然災(zāi)害的信息，讓學(xué)生思考自然災(zāi)害產(chǎn)生的條件以及防范方法。

三、結(jié)語

總而言之，隨著地理課程改革的深入發(fā)展，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識這一理念獲得了教師的肯定，同時促進(jìn)了地理教學(xué)方法的變化。運用生活化的教學(xué)方法就滿足了這一要求，不僅可以優(yōu)化地理教學(xué)改革的效果，還能夠讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中消化知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，接觸到豐富多樣的生活資源，走進(jìn)生活，感悟地理的魅力。

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