胡翠萍

摘 要：隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，初中的教育工作者開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自己，將自身的教學(xué)方法做到與時(shí)代更新同步，以此來(lái)適應(yīng)核心素養(yǎng)的教育理念。核心素養(yǎng)的理念除了更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在精神外，也將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。除了學(xué)業(yè)成績(jī)外，學(xué)生的綜合能力也是需要發(fā)展的方向。目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)混亂和教學(xué)模式枯燥且單一的問(wèn)題。本文在核心素養(yǎng)背景下，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，用以培養(yǎng)學(xué)生更好的解題能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);解題能力

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)的初中數(shù)學(xué)老師對(duì)于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)知。這樣帶來(lái)的后果便是，初中數(shù)學(xué)老師每天在課堂下就是枯燥乏味的講解公式定義，然后安排布置學(xué)生完成課后作業(yè)的任務(wù)，沒(méi)有真正了解我國(guó)對(duì)于青少年數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)要求。而且另一個(gè)問(wèn)題是，每個(gè)數(shù)學(xué)老師對(duì)于教學(xué)方式的見(jiàn)解是不一樣的，心中期望完成的目標(biāo)便有所差異。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而另一部分則認(rèn)為數(shù)學(xué)是需要掌握空間想象力等。這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常單一且局限的，與我們核心素養(yǎng)背景下所提倡的數(shù)學(xué)思維有很大差異。所以核心素養(yǎng)的背景下，還要多多關(guān)注教師的教育理念，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅僅局限于一種模式中去。

其次，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于思維和想象的要求比較高。這就需要學(xué)生能有足夠的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。但目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，老師并未過(guò)多的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。大部分的課堂還是會(huì)采取滿堂灌輸?shù)姆绞饺ナ谡n，課后還會(huì)采用安排大量習(xí)題的教學(xué)模式。這種授課方式很大程度上會(huì)遏制學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，有的時(shí)候甚至不了解其內(nèi)涵，這與核心素養(yǎng)的教育理念是相違背的。

最后，初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀還存在學(xué)生缺乏主動(dòng)求知的心態(tài)。初中生正處于青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生尤其男孩子還正是活潑愛(ài)動(dòng)的階段，及其容易被他人影響。所以如果沒(méi)有足夠的興趣支撐，是難以去主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的。而且初中的數(shù)學(xué)難度相較于小學(xué)的難度增大，有的學(xué)生狀態(tài)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，便很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，久而久之會(huì)影響其學(xué)習(xí)的效率。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)之道

（一）將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)工具也應(yīng)用而生。教師通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)軟件，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，自然而然的增加解題思路和方法。比如在學(xué)習(xí)各種幾何圖形或者幾何體時(shí)候，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具給學(xué)生演示其面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，還可以直觀的找到一個(gè)幾何體，讓學(xué)生直觀的感受其投影的過(guò)程，觀察其三視圖。再比如學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，可以利用電腦筆記本等函數(shù)軟件，直觀的模擬繪畫(huà)出函數(shù)的圖形，準(zhǔn)確的找準(zhǔn)函數(shù)的特性，學(xué)生自然而然的可以快速了解函數(shù)的性質(zhì)。信息技術(shù)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的增強(qiáng)，能夠給空間想象力不是那么好的學(xué)生一個(gè)想象的空間。這也是在核心素養(yǎng)下，做到了關(guān)注每一位學(xué)生的性格特征。

（二）將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的核心在于能夠通過(guò)數(shù)學(xué)這一課程潛移默化的落實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)理思維。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，這兩種教學(xué)方式都可以有效的幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，那二者相結(jié)合，則能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，高效的提升學(xué)生的專注力。實(shí)踐教學(xué)能極大的提升學(xué)生的創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生去深入探索數(shù)學(xué)的奧秘。在課堂上教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻逃龑W(xué)生，那實(shí)踐教學(xué)則可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生能通過(guò)課外多種實(shí)踐，去主動(dòng)的思考并掌握多角度分析題目的方法，這樣可以使得學(xué)生的理解更加透徹也更加全方位。比如說(shuō)，初中的課外活動(dòng)時(shí)間，數(shù)學(xué)老師可以開(kāi)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)小天地，可以在這個(gè)活動(dòng)中，結(jié)合課堂所講數(shù)學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為生活中的一個(gè)小難題，而學(xué)生通過(guò)解決這樣的生活小難題去更好的理解課上所學(xué)知識(shí)，達(dá)到一舉多得的效果。采用這種課上課下相結(jié)合的靈活教育方式，可以打造更高效的數(shù)學(xué)思維。能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的去理解理論知識(shí)，培養(yǎng)其靈活的數(shù)理思維，打造創(chuàng)新且專業(yè)的高素質(zhì)人才。而教師也應(yīng)該將其作為核心素養(yǎng)理念的有效手段，讓初中生能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的行為習(xí)慣

在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思行為也是核心素養(yǎng)理念所提倡的。任何經(jīng)驗(yàn)都是在不斷試錯(cuò)的情況下獲得的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。在學(xué)生解題的過(guò)程中，教師的作用不僅僅在于糾錯(cuò)和指導(dǎo)，更應(yīng)該是培養(yǎng)反思的行為習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在解題時(shí)候，不僅能獲得知識(shí)，更重要的通過(guò)反思能夠在后面的學(xué)習(xí)中規(guī)避之前的錯(cuò)誤，這也是培養(yǎng)學(xué)生解題的一種有效方法。

（四）構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了達(dá)到能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。在核心素養(yǎng)的教育理念下，成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該有數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該悉心觀察每一位學(xué)生的思維能力以及解題時(shí)的行為習(xí)慣，包括相應(yīng)的理解能力、與他人溝通的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)思維比較強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，而對(duì)于思維稍弱的同學(xué)，更是要及時(shí)給予鼓勵(lì)和溝通，并且多多的跟蹤其數(shù)學(xué)行為習(xí)慣，包括思考方式和解題思路等。這樣做能夠給學(xué)生最直接的感受，讓其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，從而改善其思維方式，大大提高其解題思路和效率。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生更加自信，實(shí)現(xiàn)能力與成績(jī)的同步提升，也響應(yīng)了核心素養(yǎng)的理念。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分理解現(xiàn)在的教育理念，能夠更廣泛的思考問(wèn)題，基于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與教學(xué)的雙重學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美好，提高解題的能力與效率，完美的具備思維與解題思路相融合，最終能提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為社會(huì)需要的全能型人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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