鄭秋月

摘 要：小學(xué)階段是打好學(xué)生閱讀、寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣和能力能夠?yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)做鋪墊。要使學(xué)生通過閱讀豐富文化知識(shí)和人文知識(shí)，提高表達(dá)能力，提升語文綜合素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，老師要提升教學(xué)質(zhì)量，就要用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，將授課的重點(diǎn)放在理解內(nèi)容以及感悟其中含義之上，提升學(xué)生的閱讀能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，小學(xué)語文老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要凸顯閱讀教學(xué)的主體性地位，要將更多的心思花在閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，尋找更好的讓學(xué)生感興趣的閱讀方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生能力。

一、在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

隨著當(dāng)前我國新課標(biāo)的不斷發(fā)展，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)也有了更高的要求，在教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生每時(shí)每刻的感受以及對(duì)書本的鑒賞能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。老師在日常教學(xué)過程中，要更加重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生有良好的審美觀念，才能夠?qū)σ恍﹥?yōu)美的文章進(jìn)行更好的鑒賞。老師也可以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課堂之外的文學(xué)作品，這樣不僅能提升學(xué)生的閱讀教學(xué)能力，并且能夠使學(xué)生閱讀更多的文章，收集更多的優(yōu)美語句，為今后積累寫作素材，了解更多的寫作風(fēng)格做準(zhǔn)備。學(xué)生長期地堅(jiān)持下去，就能夠在一定程度上提升對(duì)文章的欣賞能力以及理解能力，鍛煉了自身的語言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力得到更好的提升。老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于文學(xué)作品的鑒賞工作，這對(duì)學(xué)生的寫作能力有著很好的提升效果。

二、小學(xué)生語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，小學(xué)語文閱讀板塊的教學(xué)占比有所提升，培養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀能力成為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生還沒意識(shí)到閱讀的重要性，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。一些語文教師的閱讀教學(xué)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生課文閱讀不能深入，對(duì)課文思想內(nèi)容的理解比較膚淺。另一個(gè)原因是日?？己藱z測(cè)學(xué)生閱讀能力缺乏有效辦法，只能通過考試，甚至通過死記硬背的方式，無法準(zhǔn)確衡量學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不能真正提升，導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀能力培養(yǎng)的全過程中，老師要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生能力提升的重要作用，并以此鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生掌握技巧。例如，老師可以在中低年級(jí)中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解閱讀的課文，特別是一些常識(shí)性課文。例如，在講授《要下雨了》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生觀察到下雨前的景象，老師可以適當(dāng)調(diào)整授課順序，在下雨前帶學(xué)生走出教室，觀察雨前景象，也可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放下雨前的景象，讓學(xué)生有更加具象的認(rèn)識(shí)。如此，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)特別留意課文中有沒有描寫自己觀察到的景象的相關(guān)語句，也才能夠更快速地理解文章所寫的內(nèi)容，提升閱讀的效果。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以讓枯燥無味的文字變得有趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得不再那么困難。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

提升語文閱讀素養(yǎng)對(duì)寫作具有顯著作用，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生詞和優(yōu)美詞句的積累，通過對(duì)優(yōu)秀作品中精華的吸收，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)穩(wěn)步提升，逐漸在閱讀與寫作中達(dá)到提升，最終把知識(shí)吸收到自己腦海中。小學(xué)生比較貪玩，無法靠自身養(yǎng)成集中注意力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要加以引導(dǎo)幫助，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力制訂閱讀計(jì)劃，從學(xué)生的興趣入手，選取學(xué)生喜歡的和學(xué)生此階段應(yīng)掌握的文章，由學(xué)生之間互相監(jiān)督完成進(jìn)度，不斷堅(jiān)持達(dá)到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的目的。例如，某班級(jí)閱讀水平整體不佳，語文老師調(diào)查了學(xué)生喜愛的書籍，分析學(xué)生的閱讀偏好，與學(xué)生溝通開展閱讀打卡活動(dòng)，每周閱讀一篇學(xué)生喜歡的文章和教師選取的文章，每周五交流心得，一學(xué)期之后學(xué)生的閱讀能力明顯提高。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合背景知識(shí)教學(xué)能夠有效拓展學(xué)生眼界，采用探究式教學(xué)模式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，通過細(xì)化文本內(nèi)容能夠提高學(xué)生思維能力，結(jié)合多種閱讀模式有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。由此可見，開展高效的閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣得到全面提升，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣過程中具有重要教學(xué)意義。

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