吉建爽

摘 要：現(xiàn)如今隨著全球化浪潮的日益普及，我們更需要的是全球化國(guó)際型人才，因此教師群體必須加強(qiáng)改革力度，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)科目的地位有了顯著提高，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，幾乎是成為世界的官方語(yǔ)言，相應(yīng)地，我們也要不斷培養(yǎng)對(duì)外交流的人才，在這樣的環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念也應(yīng)隨之更新，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極投身于改革中，積極嘗試多種方法，將新的教育理念融入教學(xué)模式之中，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。本文就情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)做出分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用研究

一、關(guān)于情境教學(xué)法

近年來(lái)，教育改革遍及全國(guó)，目的在于輔助學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍之中快速、有效的學(xué)習(xí)，而隨之出現(xiàn)的情境教學(xué)法也發(fā)揮著重大作用，各大學(xué)校積極將情境教學(xué)法推廣至各地不僅提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣，而且保證了教學(xué)進(jìn)度以及授課的實(shí)效性，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。情境教學(xué)法，顧名思義，實(shí)現(xiàn)了情景與教學(xué)的最大融合，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的便是學(xué)生興趣，而這一方式，將學(xué)生興趣最大化，實(shí)現(xiàn)聽覺與視覺的有效結(jié)合，教師有目的性的創(chuàng)造具體情境，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)能力。在特定情境下，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，提高學(xué)生欣賞品味，促進(jìn)全方位發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)水平過于局限

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但當(dāng)下許多教師在教學(xué)過程中，將其局限于一個(gè)學(xué)科，講述英語(yǔ)閱讀時(shí)，只分析表層意思，從未引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。英語(yǔ)課文的表達(dá)不只是簡(jiǎn)單冰冷的字母堆積，其語(yǔ)句和單詞的含義才是其核心靈魂所在，因此，提高英語(yǔ)教師整體的核心素養(yǎng)是重中之重。

2.教學(xué)方式過于局限

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，我們只采用傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫，而沒有關(guān)注學(xué)生們真正的英語(yǔ)需求，沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教學(xué)過于單一

傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是一味帶領(lǐng)學(xué)生讀英語(yǔ)和背英語(yǔ)，因此學(xué)生無(wú)法真正理解英語(yǔ)課文背后真正要表達(dá)的含義和文化，教師們經(jīng)常采用反復(fù)朗讀這樣的方式讓學(xué)生形成一種硬性記憶，而并未讓學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)句和單詞的含義，不能從根本上讀懂英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

消除學(xué)生緊張心理，許多學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科存在抵觸心理。因此，情境教學(xué)法重視學(xué)生情緒，融入教學(xué)內(nèi)容，切合實(shí)際的英語(yǔ)課堂情境。同時(shí)更加吸引學(xué)生注意力，古人云：“親其師，信其道?！弊⒁馐菍W(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該最大限度吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的理解難度，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間很短，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合小學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教小學(xué)生英語(yǔ)的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，所以我們的英語(yǔ)教師要牢牢地結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)避免小學(xué)生的這些問題。這樣才能夠更好地更好得讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、如何更好地運(yùn)用情境教學(xué)法

借助情境教學(xué)法增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。游戲在小學(xué)生生活中扮演著相當(dāng)重要的角色，因此，英語(yǔ)教師可以設(shè)置英語(yǔ)小游戲，一方面可以引起學(xué)生的（學(xué)習(xí)）興趣，其次可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞或語(yǔ)句有更加深刻的理解，同學(xué)們之間也可以更多的用英語(yǔ)對(duì)話，增強(qiáng)互動(dòng)性，使其真正融入學(xué)生生活中，更有效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一節(jié)課的末端，我們可以設(shè)置問答環(huán)節(jié)，全程英語(yǔ)交流，打造更加全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置新穎的問題，打造特色課堂，提高課堂質(zhì)量，使學(xué)習(xí)效率最大化。設(shè)置的問題一定要緊扣主題，且值得深思，可以是語(yǔ)法方面，也可以是英語(yǔ)文章方面，更可以是西方文化方面。

借助情境教學(xué)法開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。運(yùn)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最大的弊端便是缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生們也只是在課堂上開口說英語(yǔ)，在課堂上才有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，因此，教師應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造說和讀的環(huán)境，伴隨英語(yǔ)閱讀的次數(shù)隨之增加，學(xué)生也會(huì)更加樂于開口講英語(yǔ)。還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀全英文讀物，不僅鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，更加開闊學(xué)生的眼界，更加了解西方文化，對(duì)英語(yǔ)有了更加深入的理解，從而愛上英語(yǔ)這門學(xué)科。

借助情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景化。讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和自身生活環(huán)境更加貼近，提高學(xué)生興趣，學(xué)生便很容易的吸收和運(yùn)用知識(shí)。教師們可以有創(chuàng)意地設(shè)置英語(yǔ)課文相關(guān)的話劇等，讓學(xué)生分組表演，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及對(duì)英語(yǔ)文化的深層次理解。

總結(jié)

綜上所述，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的普及化，以及教育國(guó)際化，掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力變得更加重要，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課程將學(xué)生的綜合能力核心素養(yǎng)放于基礎(chǔ)和核心。情景教學(xué)法與英語(yǔ)學(xué)科的有效融合便能夠讓學(xué)生在和諧有趣的環(huán)境中收獲知識(shí)，教師群體們要注意，情景教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中意義非凡，因此，積極將情境教學(xué)法融入英語(yǔ)教學(xué)中成為當(dāng)代教師群體新的目標(biāo)和任務(wù)。教師群體也要更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，將英語(yǔ)教學(xué)積極融入生活中，讓學(xué)生們更加熱愛英語(yǔ)學(xué)科。

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