唐甜
摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科對于聽障學(xué)生來說是非常重要的,本身學(xué)科知識在生活中的應(yīng)用較為廣泛,也屬于聽障學(xué)生需要發(fā)展的基本生活技能的范疇,而且學(xué)科在對學(xué)生理性思維能力的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用,可以對聽障學(xué)生邏輯思維能力上的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。特殊教育學(xué)校要重視針對聽障學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教育,并通過積極的探索促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在針對聽障學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師可以通過游戲化教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)科的學(xué)習(xí)難度,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)聽障學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:特殊教育學(xué)校;聽障學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量
引言:聽障學(xué)生就是在聽力上存在障礙的學(xué)生,通過手語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。具體的學(xué)情不一,有些是先天原因?qū)е?,障礙不只存在于聽力上,在智力、身體上也存在著不足,有些是后天原因?qū)е?,只限于聽力上的障礙。但不管怎樣針對聽障學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué),還是存在著較大的教學(xué)難度,雖然可以通過手語進(jìn)行溝通,但學(xué)生的接收能力以及學(xué)科的抽象性,都增加了數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。作為一名聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)老師,需要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新,利用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,來提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并在參與學(xué)習(xí)活動中,獲得知識技能,開發(fā)思維能力,建立信心和積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。
一、開展游戲化教學(xué)
聽障學(xué)生由于生活境遇、成長經(jīng)歷等影響,多少會存在著一些性格或者心理上的問題,敏感、自卑、容易受挫、缺乏興趣等。在對他們開展教學(xué)時(shí),尤其要關(guān)注他們的情緒、興趣、體驗(yàn)、感受等,使其在一種良好的情緒狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動,容易取得更好的教學(xué)成效。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師要利用迎合學(xué)生身心特征的游戲化教學(xué)法,來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,使學(xué)生積極自主的想要參與學(xué)習(xí)活動,并在參與中獲得良好的體驗(yàn),維系其學(xué)習(xí)興趣,改善其心理問題[1]。
比如在學(xué)習(xí)與“圓”相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí),教師可以通過“畫圈游戲”和“套圈游戲”來使學(xué)生認(rèn)知圓,并了解圓的特征。通過“畫圈游戲”使學(xué)生嘗試畫圓,積極探索各種畫圓的方法,可以徒手畫圓,也可以借助于各種圓形物體或者圓規(guī),使學(xué)生在的游戲比賽中充分發(fā)散自己的思維,又快又好的畫出圓。通過“套圈游戲”,使學(xué)生明白只有圓上的每個(gè)點(diǎn)到中心的位置才是相等的,站在圓外就離要套的目標(biāo)太遠(yuǎn)了,站在圓內(nèi)又不公平了。這兩個(gè)游戲創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍,使學(xué)生在熱鬧的游戲活動中收獲了一些實(shí)際體驗(yàn),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。
二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境具有直觀性和生動性,對于聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有切實(shí)的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極利用多媒體技術(shù)、教具等來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,以便于把抽象的知識內(nèi)容具象化,把復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化[2]。
隨著線上教學(xué)越來越成熟,線上的教學(xué)資源也越來越豐富。專業(yè)的動畫可以把圖形變換的過程、旋轉(zhuǎn)的過程、構(gòu)建的過程等都展示出來,即便不通過語言講解,也可以十分直觀的呈現(xiàn)。不但有利于學(xué)生理解知識內(nèi)容,還有利于發(fā)展學(xué)生的直觀思維、想象思維、抽象思維等思維能力。教師要依據(jù)教學(xué)的需求,合理的篩選教學(xué)資源,然后利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,對教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行突破。比如對于“軸對稱”和“中心對稱”的不同,教師就可以利用專業(yè)的教學(xué)動畫來進(jìn)行演示,使學(xué)生通過直觀的旋轉(zhuǎn)過程對比,明確兩種“對稱”的不同之處,從而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然多媒體情境,可以多加利用,即便不是教學(xué)的難點(diǎn),也可以利用其直觀性,來提高教學(xué)的效率。因?yàn)楫嬅嫘畔⒌某尸F(xiàn)是多元信息的同時(shí)呈現(xiàn),學(xué)生可以從圖片信息中更快的感知到信息內(nèi)容。
利用教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境,也是教學(xué)中可以多加利用的教學(xué)手段。不管是教師的直觀演示,還是學(xué)生的實(shí)踐探究,都可以起到直觀生動的教學(xué)效果。尤其是學(xué)生的實(shí)踐探究中,不但強(qiáng)化了學(xué)生對于知識的認(rèn)知,更加鍛煉了學(xué)生的操作能力,有利于學(xué)生收獲成就感,建立自信心。比如教學(xué)各種幾何圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以通過紙、筆、剪刀等,使學(xué)生通過畫一畫、剪一剪、折一折等實(shí)踐活動,感受到圖形間的聯(lián)系和特征。
三、堅(jiān)持生活化教學(xué)
在針對聽障學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),一定要堅(jiān)持生活化教學(xué)。把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立在學(xué)生既有的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)上,利用各種生活化的素材和生活化的情境,來發(fā)展新的知識和技能。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和認(rèn)同感,降低學(xué)科知識的學(xué)習(xí)難度,并建立起數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián),使學(xué)生形成學(xué)以致用的思想意識,對學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生指導(dǎo)作用[3]。數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系非常密切,生活中有各種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情境,教師盡量使教學(xué)貼近聽障學(xué)生的實(shí)際生活,以提高教學(xué)的有效性,提升聽障學(xué)生的社會適應(yīng)力。除此之外教師還要善于運(yùn)用肢體語言來進(jìn)行表達(dá),與學(xué)生進(jìn)行表情豐富的交流互動,借助于肢體語言的表達(dá)效果,強(qiáng)化教師對知識內(nèi)容的講解,并促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)能力的發(fā)展。
比如在教學(xué)人民幣的相關(guān)知識時(shí),教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生懂得人民幣間的進(jìn)率,并可以進(jìn)行簡單的人民幣計(jì)算和兌換。對于人民幣學(xué)生們也都有一定的使用經(jīng)驗(yàn),教師在開展教學(xué)時(shí),要以學(xué)生的這些既有經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境,使學(xué)生去“超市”用人民幣購物。準(zhǔn)備人民幣的道具若干,使學(xué)生掌握1元等于10角這一兌換規(guī)則,組織學(xué)生開展人民幣的兌換,通過兌換活動強(qiáng)化學(xué)生對于元、角的認(rèn)知。然后再使學(xué)生去到“超市”挑選物品,在結(jié)賬時(shí)引導(dǎo)出問題:一共多少錢?要怎樣計(jì)算?使學(xué)生掌握元與元相加,角與角相加這一原則和理論。最后再通過超市購物一這一活動,強(qiáng)化學(xué)生對于人民幣計(jì)算規(guī)則的運(yùn)用,使學(xué)生掌握學(xué)科知識技能,同時(shí)也使學(xué)生的生活能力得到了指導(dǎo)和提升。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中通過自主參與、自主思考和自主實(shí)踐,來完成知識技能的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語:
針對聽障學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué),教師要提高重視度,積極通過教學(xué)的創(chuàng)新來改善教學(xué)效果。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的興趣、感受、體驗(yàn)、需求等,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在尊重學(xué)生特征的基礎(chǔ)上,靈活設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動。使學(xué)生在良好的課堂氛圍中,在趣味的教學(xué)活動中,在直觀的學(xué)習(xí)情境中,在生活化的應(yīng)用中掌握學(xué)科知識技能,獲得思維能力的發(fā)展,并收獲積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn):
[1]郭秀芳.淺析特殊教育學(xué)校聽障數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì),2020,9(6):1-2.
[2]潘蓉.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂構(gòu)建策略探討[J].小學(xué)生(中旬刊),2020(12):15-16.
[3]車春芳.探究特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛教育[J].新智慧,2021(16):101-102.