摘要：信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)已然成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的“信息載體”，其蘊(yùn)藏的信息能量和傳播能力，為現(xiàn)代大學(xué)生思政教育工作開展提供了新載體、內(nèi)容與方法，助推思政教育工作正常開展。鑒于此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和功能，“微思政”應(yīng)時(shí)而生，其既是網(wǎng)絡(luò)輿情背景下提出的一種新型思政教育方法，又是推動(dòng)思政教育變革的“先鋒利劍”，對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輿情;大學(xué)生;微思政

引言

在“無(wú)微不至”的新時(shí)代下，立足網(wǎng)絡(luò)輿情背景，探究網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生思想變化產(chǎn)生的影響，研究“微思政”特征，是當(dāng)前思政教育活動(dòng)發(fā)展的需要，有助于提高思政教育工作的科學(xué)性和有效性?；诰W(wǎng)絡(luò)輿情背景下，分析大學(xué)生“微思政”，不僅對(duì)改進(jìn)與革新思政教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著積極作用，也為各大院校思政教育工作實(shí)施打開了新局面。

一、大學(xué)生“微思政”特征

（一）內(nèi)容聚焦性與隱喻性

基于微時(shí)代下，信息高速增長(zhǎng)且碎片化輸出，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)變了人類的思維形式與行為習(xí)慣，社會(huì)逐漸開始盛行“短平快”這種信息接受方式。立足滿足學(xué)生獲取知識(shí)、技能的需求而言，“微思政”是網(wǎng)絡(luò)輿情背景下教育模式和方法的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)練純粹的內(nèi)容是對(duì)思政理論體系的“微”呈現(xiàn)。首先，聚焦性體現(xiàn)在“微思政”凸顯不同主題，整合各類資源和信息。微媒體屬于一種工具與形式，在特殊條件下能夠反作用于自身所承載的實(shí)際內(nèi)容，簡(jiǎn)約化、集中化表達(dá)模式要求在短期內(nèi)傳輸更多有價(jià)值、有意義的信息，借助內(nèi)容的拆分與重構(gòu)。這樣，“微思政”內(nèi)容通過(guò)微處理、設(shè)計(jì)、調(diào)整，將被劃分成多個(gè)專題板塊，短小篇幅讓“微思政”只能聚焦于本質(zhì)內(nèi)容，精準(zhǔn)傳達(dá)理論中心要義與思想核心。另外，超文本作為微媒介的特征之一，就是借助文字、圖像和符號(hào)等多個(gè)超鏈接將內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，組合不同空間信息，配置不同空間資源。從此意義上來(lái)看，“微思政”能整合各種形式和類型的內(nèi)容，其聚焦性特征是在特定條件下相對(duì)而言的。其次，隱喻性體現(xiàn)在“微思政”立足于小故事，引導(dǎo)“大道理”。從深層次角度來(lái)講，“微思政”基本上是著眼于周遭小事，從某個(gè)問(wèn)題入手，深入剖析該問(wèn)題，而后觸類旁通，引出其他關(guān)聯(lián)問(wèn)題，甚至是一通百通。承載著“微思政”教育內(nèi)容的文字和圖片等媒介元素，既能具體表象傳達(dá)，又能揭示隱藏寓意，擁有“言外之意”。譬如，在2018年，清華師生通過(guò)快閃形式向祖國(guó)告白，表達(dá)自身愛國(guó)情感，《我和我的祖國(guó)》這一視頻在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)風(fēng)行一時(shí)。不管是場(chǎng)景設(shè)計(jì)，動(dòng)人旋律，還是從人物出現(xiàn)和同唱，均引發(fā)各大院校師生形成共鳴，快速點(diǎn)燃了網(wǎng)友的愛國(guó)“火焰”。

（二）方法具象性與滲透性

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們的內(nèi)心世界基于虛擬場(chǎng)景與表述中更容易外化，以可視化模式呈現(xiàn)，為教師關(guān)照學(xué)生提供全新參考。根據(jù)對(duì)個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)背景等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，教師可精準(zhǔn)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行為變化，設(shè)計(jì)針對(duì)性教育方案，對(duì)癥下藥，因材施教?；诰W(wǎng)絡(luò)輿情背景下，大學(xué)生“微思政”利用細(xì)小入微的手段，將育人工作貫徹落實(shí)，散發(fā)潤(rùn)物無(wú)聲的影響力和感染力，凸顯對(duì)微觀個(gè)體的全面關(guān)懷。首先，在大學(xué)生“微思政”中，具象性體現(xiàn)在關(guān)注細(xì)小情感。將電子媒介同傳統(tǒng)媒介進(jìn)行比較，拓展了個(gè)體中樞神經(jīng)系統(tǒng)，讓個(gè)體從線性、重視視覺(jué)和專門化思維狀態(tài)轉(zhuǎn)變到整體思維。這樣看來(lái)，微媒介在一定程度上延伸了個(gè)體對(duì)外部的感知范圍，而且整合了書面媒介具有的準(zhǔn)確性特征，利用視覺(jué)修辭手段，充分滿足學(xué)生認(rèn)知需求。將思想理論從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，將價(jià)值觀念從無(wú)形變有形。其次，滲透性體現(xiàn)在“微思政”與生活道德實(shí)踐的聯(lián)系。盡管互聯(lián)網(wǎng)為人們創(chuàng)建了信息傳播虛擬空間，但包羅的熱點(diǎn)和輿情均發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活。在此種虛實(shí)共生空間中，大學(xué)生“微思政”實(shí)施同感性活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切，把道德培養(yǎng)與道德行為相融合，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。譬如，微公益就屬于一種實(shí)施公益行為的特殊平臺(tái)，主要目的是為激勵(lì)社會(huì)各界深入挖掘生活中存在的暖言善舉，踐行與示范道德行為。盡管“微思政”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，但并不是只拘泥在生活狀態(tài)下，應(yīng)依托核心價(jià)值觀與主流意識(shí)對(duì)生活去偽存真。通過(guò)微媒介和互聯(lián)網(wǎng)的藝術(shù)化處理，把思政教育外化于無(wú)形，內(nèi)融于細(xì)微，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，幫助他們從繁瑣復(fù)雜的生活中發(fā)現(xiàn)“價(jià)值世界”。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情背景下大學(xué)生思想變化

（一）積極方面

首先，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏大量知識(shí)且對(duì)各類知識(shí)的剖析和理解十分到位，能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)和心理帶來(lái)享受，又因網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流相對(duì)自由，能夠協(xié)助學(xué)生群體進(jìn)一步表述自身看法與觀點(diǎn)。鑒于此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生可積極自覺(jué)探究新知識(shí)、了解新觀點(diǎn)、掌握新技能，深刻認(rèn)知社會(huì)發(fā)展，這對(duì)豐富學(xué)生學(xué)識(shí)、拓展學(xué)生眼界具有重要作用。但要注意，網(wǎng)絡(luò)具有開放性和嚴(yán)密性特征，為學(xué)生提供了更多發(fā)言空間和機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，所有人均可發(fā)表自身見解和看法，此種模式能夠使大學(xué)生對(duì)社會(huì)輿情事件展開合理、全面分析，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生思想素養(yǎng)和法律素質(zhì)等，讓大學(xué)生真正成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)要求的綜合性人才。其次，有助于培育學(xué)生良好社會(huì)責(zé)任感。從本質(zhì)角度而言，大學(xué)是學(xué)生三觀形成的主要階段，然而伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)發(fā)展變遷，其責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)也悄然發(fā)生變化?，F(xiàn)階段，大學(xué)生經(jīng)常選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中表達(dá)自我愛國(guó)意識(shí)和正義意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)觀點(diǎn)，傳播正能量。由此可見，網(wǎng)絡(luò)輿情能深化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及愛國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感度，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注所有涉及國(guó)家與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的每一件事，這樣才能真正為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)己力。最后，提升學(xué)生思辨能力。在社會(huì)輿情事件產(chǎn)生初期，因個(gè)人立場(chǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和了解程度差異，大學(xué)生群體持有的觀點(diǎn)和態(tài)度很容易受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)其他看法影響，甚至?xí)霈F(xiàn)非理性化思考，進(jìn)而發(fā)表一些錯(cuò)誤言論。伴隨輿情事態(tài)不斷發(fā)展和主流媒體正確引導(dǎo)，學(xué)生漸漸能全面了解輿情事件發(fā)展原因和過(guò)程，理性認(rèn)知與分析輿情問(wèn)題，在這一過(guò)程中，各種思想價(jià)值觀相互碰撞融合，有助于鍛煉學(xué)生群體思維方式，提高學(xué)生思辨能力，明確自身價(jià)值選擇。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165

（二）消極方面

第一，模糊學(xué)生價(jià)值判斷。因網(wǎng)絡(luò)輿情具備匿名性和開放性特征，缺少完善的監(jiān)督機(jī)制，加之大學(xué)生三觀正處在完善階段、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，對(duì)事件和信息的判斷缺少理性，以至于在錯(cuò)誤思想和理念的引導(dǎo)下，極易喪失自身判斷，跟風(fēng)附和，失去自主思考能力，這樣既會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，又不利于學(xué)生三觀形成。立足事實(shí)角度可知，網(wǎng)絡(luò)輿情會(huì)對(duì)學(xué)生群體思想動(dòng)態(tài)產(chǎn)生極大影響，不但會(huì)給學(xué)生身心成長(zhǎng)帶來(lái)阻礙，還會(huì)影響社會(huì)發(fā)展風(fēng)氣。第二，扭曲學(xué)生價(jià)值取向。由于網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜多變，一應(yīng)俱全，不僅包含對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，還囊括對(duì)公眾人物與國(guó)家組織的監(jiān)督。而大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可缺少的“新興力量”，高度關(guān)注社會(huì)各類熱點(diǎn)事件，時(shí)刻注意著各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表的不同看法和聲音。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的消極言論與思想很容易使學(xué)生對(duì)社會(huì)矛盾形成錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至對(duì)政府和國(guó)家出現(xiàn)不信任，導(dǎo)致學(xué)生思想意識(shí)出現(xiàn)偏差，更嚴(yán)重還可能造成無(wú)法挽回的局面。另外，因網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時(shí)互動(dòng)性，輿情、輿論傳播速度快。但是，各大院校管理者和領(lǐng)導(dǎo)者在處理輿情上相對(duì)落后，不重視、不理睬，還有些部門會(huì)選擇遮掩事實(shí)，使得“民憤”逐漸增強(qiáng)，對(duì)“官方”言論持抵制態(tài)度。在這些事件影響下，對(duì)正處于價(jià)值觀形成的大學(xué)生群體而言，其思想觀念極易發(fā)生偏差，干擾學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，影響學(xué)生價(jià)值取向。第三，行為失范。中國(guó)始終提倡綠色網(wǎng)絡(luò)，要求網(wǎng)民規(guī)范、正確使用網(wǎng)絡(luò)，宣傳正能量、積極價(jià)值觀，但總有部分網(wǎng)民反其道而行，為博取更多關(guān)注，見利忘義，毫無(wú)底線，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布謾罵、低俗言語(yǔ)，宣傳拜金思想，有甚者還會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)黃賭毒，污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用頻繁，低俗消極信息會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生奮斗目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)不良習(xí)慣。第四，網(wǎng)絡(luò)輿情、輿論缺少高效管控。所有人均可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表看法和言論，且因網(wǎng)絡(luò)具有隱密性特征，部分人認(rèn)為無(wú)論發(fā)表哪些言論和看法均不需要承擔(dān)后果。盡管大學(xué)生具有較強(qiáng)責(zé)任感和意識(shí)，但因其缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，極容易被情緒化，難以抵抗消極思想與錯(cuò)誤信息的侵蝕。加之，大學(xué)生心智發(fā)展尚未完全成熟，只要外界給予一點(diǎn)壓力就會(huì)嚴(yán)重創(chuàng)傷學(xué)生，長(zhǎng)此以往，便會(huì)產(chǎn)生各種報(bào)復(fù)性行為，不利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情背景下大學(xué)生“微思政”開展策略

（一）完善輿論環(huán)境，擴(kuò)展教育陣地

所謂“微思政”，即指基于網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，以靈活、多變的方法，對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交軟件中的各種訴求與疑惑展開及時(shí)回應(yīng)，踐行有目的、有針對(duì)性地正面教育的一種全新思政教育方法?；ヂ?lián)網(wǎng)作為“微思政”工作開展主要陣地，創(chuàng)建并完善輿論平臺(tái)是開展大學(xué)生“微思政”教育的基礎(chǔ)。第一，注重創(chuàng)建校園網(wǎng)站。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理需求和審美情趣，設(shè)計(jì)主題明確、風(fēng)格輕松的校園門戶網(wǎng)站，積極占領(lǐng)宣傳陣地，大力宣傳社會(huì)重點(diǎn)要聞和校園動(dòng)態(tài)等多種主流意識(shí)形態(tài);積極設(shè)計(jì)具有溝通、討論等功能的互動(dòng)窗口，打造文明、和諧、友善交流氛圍，以吸引更多學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與熱情，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。第二，增強(qiáng)BBS管理。事實(shí)上，BBS是各大院校思想最活躍、討論度最高、輿情信息最集中的場(chǎng)所，各大院校要積極自主研究大學(xué)生思維習(xí)慣及行為特點(diǎn)，借助BBS安排校園熱點(diǎn)話題，因勢(shì)利導(dǎo)，掌握輿情發(fā)展方向。第三，合理運(yùn)用校園微信公眾號(hào)。在各大院校中，微信公眾號(hào)作為大學(xué)生使用頻率最高的通信工具，學(xué)校各級(jí)管理者和領(lǐng)導(dǎo)必須明確微信公眾號(hào)的價(jià)值和作用，尤其是“微思政”相關(guān)工作人員要精準(zhǔn)掌握公眾號(hào)“內(nèi)容短”、“傳播速度快”等特征，精準(zhǔn)推送信息，積極發(fā)布正能量文章和評(píng)論，加強(qiáng)學(xué)生主流思想認(rèn)知，促使學(xué)生達(dá)成思想共識(shí)。

（二）注重師資建設(shè)，凸顯培育重點(diǎn)

“微思政”屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，創(chuàng)建一支高素養(yǎng)、高水平“微思政”教師隊(duì)伍，是對(duì)大學(xué)生開展“微思政”教育的前提。具體可從以下幾點(diǎn)入手：其一，相關(guān)教育者要從認(rèn)知層面求同存異。在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，大學(xué)生“微思政”教育以各大網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)作為依托，在虛構(gòu)的環(huán)境中，借助靈活、平等、親近的語(yǔ)言同學(xué)生展開有效互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“微思政”目標(biāo)。為此，在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要立足認(rèn)知層面明確“微思政”教育同思政教育目的地一致性，了解二者在教育環(huán)境和方式上存有很大差異，如此才可真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。其二，轉(zhuǎn)變教師思想觀念。為更好適應(yīng)教育平臺(tái)、教育環(huán)境和方法的不同，“微思政”教育工作者要積極改變自身觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，系統(tǒng)剖析教育環(huán)境及對(duì)象，探究科學(xué)合理的教育內(nèi)容、方法與模式，引導(dǎo)大學(xué)生在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中明辨是非，弘揚(yáng)正氣，樹立健康三觀。其三，提高教師綜合素養(yǎng)。因網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境復(fù)雜、“微思政”育人環(huán)境虛擬，由此對(duì)相關(guān)教育者提出更高層次要求，不僅要求教育工作者素養(yǎng)過(guò)硬、知識(shí)功底扎實(shí)，還要求其具備良好的道德修養(yǎng)與教育能力、熟悉各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，唯有如此，才可保證大學(xué)生“微思政”育人工作發(fā)揮應(yīng)有成效。

（三）加強(qiáng)行為管理，提高教育能力

加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理，提高學(xué)生自我教育能力，即是“微思政”育人工作開展的核心，又是“微思政”效能發(fā)揮的基礎(chǔ)。葉圣陶認(rèn)為：“教育的目的是為了達(dá)到不教育”。鑒于此，在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下的大學(xué)生“微思政”教育開展路徑如下：第一，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育。借助多元途徑與手段引導(dǎo)大學(xué)生群體文明上網(wǎng)，不在網(wǎng)絡(luò)上隨意傳謠、造謠，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)表和傳播信息時(shí)，遵循道德規(guī)范，成為傳播積極能量、弘揚(yáng)正氣的“先鋒”。第二，培養(yǎng)學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)信息觀。通過(guò)原有知識(shí)掌握及道德認(rèn)知，正確判斷網(wǎng)絡(luò)輿情信息，提升對(duì)消極信息和思想的免疫力，尊重網(wǎng)絡(luò)秩序，做一名守法公民。第三，培育“輿情領(lǐng)袖”。有針對(duì)性，有方向性培育學(xué)生干部和黨員，通過(guò)培養(yǎng)具有較好影響力和號(hào)召力的學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“輿情領(lǐng)袖”，發(fā)揮其同齡人優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)更多學(xué)生提升信息辨識(shí)力，明辨是非，借助自我體驗(yàn)、自我反省，進(jìn)行自我教育，保證“微思政”育人效果實(shí)現(xiàn)最大化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)輿情可以為大學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)享受與聽覺(jué)享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生自主發(fā)表自身言論與看法，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)。然而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分信息會(huì)被過(guò)于放大，致使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤心理，形成消極情緒，不利于學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)。為此，基于網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，各大院校要對(duì)學(xué)生實(shí)施“微思政”教育，完善輿論環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，以此提高“微思政”教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊保紅，1971.04，女，漢，河南鄭州人，河南財(cái)政金融學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165