摘要：在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的相關(guān)研究中，怎樣才能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力已經(jīng)成為了如今計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重中之重。深度學(xué)習(xí)理論是當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)中一種全新的教學(xué)方式，不但能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同樣也能夠?yàn)楦叩仍盒Ｓ?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。深度學(xué)習(xí)理論在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用需要根據(jù)基礎(chǔ)的理論框架建立一個(gè)課程體系，根據(jù)高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱的具體要求明確教學(xué)的總體目標(biāo)，不斷地提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，為高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、順利的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)從事相關(guān)領(lǐng)域的工作起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理論;高等院校;計(jì)算機(jī)課程教學(xué);研究與應(yīng)用;思考探究

在時(shí)代的環(huán)境背景下，深度學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，相對(duì)來(lái)說(shuō)它要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的有針對(duì)性，而且在教育教學(xué)的過(guò)程中能夠充分的將其功能和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。我們當(dāng)下所生活的時(shí)代本身就是信息化的時(shí)代，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，目前已經(jīng)成為社會(huì)大眾在生活和學(xué)習(xí)中無(wú)法忽略至關(guān)重要的核心工具，所以說(shuō)高等院校計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)工作的重要性也就不言而喻了。實(shí)際上，對(duì)于高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要對(duì)其進(jìn)行模式上改革創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣，首先就需要從教學(xué)體系上進(jìn)行改革。深度學(xué)習(xí)模式在這個(gè)過(guò)程中能夠起到一定的推動(dòng)作用，也能夠提升學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的決定性作用，推動(dòng)了高等院校計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

一、深度學(xué)習(xí)理論概述

深度學(xué)習(xí)主要指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的一些數(shù)據(jù)的規(guī)律和表示層次方面的體現(xiàn)，在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得到的信息數(shù)據(jù)比如說(shuō)文字、圖片、音頻等進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目的。深度學(xué)習(xí)從某種程度上來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是一個(gè)比較復(fù)雜系統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法，而且它在發(fā)展中所取得的一些成就，已經(jīng)超過(guò)了高校所有的學(xué)習(xí)理論和相關(guān)方面的技術(shù)。除此之外，深度學(xué)習(xí)在自然語(yǔ)言處理、多媒體學(xué)習(xí)、個(gè)性化技術(shù)以及其他的教育教學(xué)領(lǐng)域都取得了不錯(cuò)的成就，對(duì)于推動(dòng)國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更是有百利而無(wú)一害。深度學(xué)習(xí)在高等院校中的應(yīng)用實(shí)際上指的就是在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一基礎(chǔ)原則發(fā)揮出來(lái)，盡可能地通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)全面的發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)理論在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究的價(jià)值與意義

近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，深度學(xué)習(xí)理論逐漸在各大高校的專(zhuān)業(yè)課程中有了廣泛的應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)理論也已經(jīng)成為目前高等教育學(xué)界比較熱門(mén)的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)理論模式，在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，以深度學(xué)習(xí)理論作為創(chuàng)新教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，不但能夠提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的綜合能力，同樣也能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生可以深度的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的，整個(gè)過(guò)程對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率來(lái)說(shuō)，也是起到了至關(guān)重要的作用。

（一）深度學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生把握知識(shí)內(nèi)容的核心

大家都知道高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教師在教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)還是以課本上的知識(shí)作為主體，期末的考試成績(jī)直接占據(jù)了整個(gè)課程教學(xué)的重要的一部分，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，會(huì)忽略學(xué)生對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握程度，而是將重點(diǎn)放在教學(xué)方式和教學(xué)技巧上。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最應(yīng)該重視的便是怎樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是很多時(shí)候由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，所以教師無(wú)法真正的站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)，題也沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和邏輯化的處理，便于學(xué)生來(lái)了解掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)在含義。

高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與其他的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也有很大的差異，這門(mén)課程本身相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)遇到很多的難題，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，如果學(xué)生能夠?qū)處熕鶄鬟f的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更深層次的了解，那么才能夠更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，也能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)Z所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師一定要將深入學(xué)習(xí)理論更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生首先了解掌握知識(shí)的深層次含義，其次再不斷地提高自身的能力。

（二）深度學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用能夠突出重要的知識(shí)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)課程中，一部分核心知識(shí)內(nèi)容主要還是指一些邏輯性比較強(qiáng)、實(shí)踐性質(zhì)比較明顯的內(nèi)容，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，所以說(shuō)只有對(duì)這部分核心知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和掌握，才能夠以一種更加通俗易懂的方式來(lái)理解這部分內(nèi)容。除此之外，教師在教授核心知識(shí)的過(guò)程中，也需要采用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的具體方式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。大學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較成熟，所以說(shuō)只要教師加以正確的引導(dǎo)，他們也能夠掌握不在少數(shù)的核心知識(shí)，這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率來(lái)說(shuō)，也起到了非常重要的作用。計(jì)算機(jī)邏輯體系是一個(gè)非常龐大的體系，如果說(shuō)學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)理論的幫助下更進(jìn)一步地理解掌握這些知識(shí)，那么對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)怎么學(xué)科來(lái)說(shuō)，會(huì)有一個(gè)非常積極的作用。

（三）深度學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通常情況下，高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解程度，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前采用深度學(xué)習(xí)的模式，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提前告知學(xué)生，這樣學(xué)生可以通過(guò)自身的渠道來(lái)獲取相應(yīng)的信息資源，如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)的請(qǐng)教教師，以此來(lái)更好地來(lái)解決這些問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中教師主要需要做的一個(gè)工作就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的邏輯思維的判斷問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用理解。計(jì)算機(jī)這門(mén)課程本身就是一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的課程，所以說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)那么就能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的掌握來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大的積極作用。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165

三、基于深度學(xué)習(xí)理論的高等院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)研究

深度學(xué)習(xí)理論在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，需要從課程框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等這幾個(gè)方面展開(kāi)相應(yīng)的研究。

首先，為了能夠提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要結(jié)合深度學(xué)習(xí)的理論，從課程框架這方面展開(kāi)兩者的融合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)立一個(gè)課程框架，將整體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)路線(xiàn)的明確這三方面。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)相對(duì)成熟完善的教學(xué)目標(biāo)也是高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)展開(kāi)的重中之重。所以說(shuō)教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的了解情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估后的結(jié)果設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其提前的預(yù)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上建立全新的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師還需要將學(xué)生的個(gè)性差異以及具體的發(fā)展?fàn)顩r作為教學(xué)的主要方向，探究課程展開(kāi)的實(shí)際情況以及創(chuàng)造的價(jià)值與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)討論，為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)未來(lái)在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度，建立一個(gè)科學(xué)合理的課程框架，為未來(lái)課程教學(xué)工作的順利展開(kāi)創(chuàng)造良好的條件。

其次，需要明確課程教學(xué)的具體目標(biāo)。高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中需要嚴(yán)格的參照教學(xué)的大綱，根據(jù)教育部門(mén)提出的具體要求明確課程的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生個(gè)人的能力和水平都有一定的差異，所以在這種情況下，教師一定要分析學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和接受能力來(lái)明確課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生全方位系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

最后，教師需要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中的發(fā)展?fàn)顩r與課堂教學(xué)緊緊地結(jié)合在一起，不斷地優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生分配相應(yīng)的導(dǎo)師，由導(dǎo)師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作中展開(kāi)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。除此之外，還可以與企業(yè)之間進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的研究。

四、深度學(xué)習(xí)理論在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)模式的應(yīng)用探索

要以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)新教學(xué)模式，按照高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式思路來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)計(jì)算機(jī)課程的具體應(yīng)用以及它與深度學(xué)習(xí)理論結(jié)合為學(xué)生做出一個(gè)必要的解釋?zhuān)⑶以O(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，激勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)可以完成對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。比如說(shuō)可以在每學(xué)期中期開(kāi)始規(guī)劃，在期末考試的時(shí)候提交設(shè)計(jì)的程序。一般來(lái)說(shuō)，高等院校計(jì)算機(jī)課程在教育教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)專(zhuān)門(mén)印制對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)書(shū)。每一門(mén)課程在本學(xué)期都需要完成至少三到五個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在這種情況下教師就需要將深入學(xué)習(xí)理論與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式結(jié)合在一起，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，不斷地探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)全面的發(fā)展。

（二）目標(biāo)控制體系的應(yīng)用

高等院校計(jì)算機(jī)課程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃本身就是以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才作為基礎(chǔ)的目標(biāo)，在這種前提下明確目標(biāo)控制體系的教學(xué)方案，整體的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)任務(wù)也會(huì)更加的明確。實(shí)際上如果只是參照傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，那么是無(wú)法將目標(biāo)控制體系的建設(shè)過(guò)程更好地完成。在深度學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)下教師需要將專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)作為重中之重，通過(guò)專(zhuān)業(yè)總體目標(biāo)的設(shè)置以及學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)范圍還有每一個(gè)年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)的將所有的目標(biāo)分解到每一個(gè)學(xué)期，細(xì)化到學(xué)生身上，通過(guò)遠(yuǎn)程操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，令整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更加的科學(xué)合理并且具有操作性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣

在全新的時(shí)代背景下，高等院校計(jì)算機(jī)課程教師的教學(xué)方式需要與時(shí)代的腳步相匹配，利用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般來(lái)說(shuō)，目前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍存在著學(xué)習(xí)能力較低，精力不夠集中的問(wèn)題，所以說(shuō)需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的最終目的。實(shí)際上，很多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)非常熟練了，甚至有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前對(duì)這部分內(nèi)容就有了一定的掌握。如果說(shuō)教師沒(méi)有察覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題依然還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課本內(nèi)容的解讀，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，所以說(shuō)教師一定要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容引入深度學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生第一時(shí)間了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的信息數(shù)據(jù)，強(qiáng)化對(duì)整個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)注度，以此來(lái)帶給學(xué)生更多的思考。

（四）科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)課堂

現(xiàn)如今，很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)蜂擁而至。一直以來(lái)，大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)都有著非常強(qiáng)烈的興趣，所以說(shuō)如果在大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)校和教師禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，那么結(jié)果肯定會(huì)不盡如人意。在這種情況下還不如正確地引導(dǎo)學(xué)生讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)平臺(tái)。教師需要高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，可以采取一些相應(yīng)的視頻課程讓學(xué)生在課堂空閑之余了解計(jì)算機(jī)的相遇知識(shí)。與此同時(shí)，也可以在平臺(tái)上設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解學(xué)生的具體需求，以此來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高等院校是為社會(huì)輸送復(fù)合型優(yōu)秀人才的核心渠道，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也是每一個(gè)大學(xué)生需要了解掌握的必修課程，無(wú)論將來(lái)學(xué)生從事哪個(gè)行業(yè)的工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)這個(gè)輔助型的工具。所以說(shuō)提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在這種情況下教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引入深度學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊雙赫（1997.07—），女，漢族，廣東惠州，碩士在讀，研究方向：計(jì)算機(jī)深度學(xué)習(xí)算法。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165