摘要:在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的相關(guān)研究中,怎樣才能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力已經(jīng)成為了如今計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重中之重。深度學(xué)習(xí)理論是當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)中一種全新的教學(xué)方式,不但能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,同樣也能夠?yàn)楦叩仍盒S?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。深度學(xué)習(xí)理論在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用需要根據(jù)基礎(chǔ)的理論框架建立一個(gè)課程體系,根據(jù)高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱的具體要求明確教學(xué)的總體目標(biāo),不斷地提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率,為高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、順利的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)從事相關(guān)領(lǐng)域的工作起到一定的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)理論;高等院校;計(jì)算機(jī)課程教學(xué);研究與應(yīng)用;思考探究
在時(shí)代的環(huán)境背景下,深度學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生,相對(duì)來(lái)說(shuō)它要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的有針對(duì)性,而且在教育教學(xué)的過(guò)程中能夠充分的將其功能和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。我們當(dāng)下所生活的時(shí)代本身就是信息化的時(shí)代,而計(jì)算機(jī)作為一種工具,目前已經(jīng)成為社會(huì)大眾在生活和學(xué)習(xí)中無(wú)法忽略至關(guān)重要的核心工具,所以說(shuō)高等院校計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)工作的重要性也就不言而喻了。實(shí)際上,對(duì)于高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)說(shuō),想要對(duì)其進(jìn)行模式上改革創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣,首先就需要從教學(xué)體系上進(jìn)行改革。深度學(xué)習(xí)模式在這個(gè)過(guò)程中能夠起到一定的推動(dòng)作用,也能夠提升學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的決定性作用,推動(dòng)了高等院校計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)工作的順利展開(kāi)。
一、深度學(xué)習(xí)理論概述
深度學(xué)習(xí)主要指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的一些數(shù)據(jù)的規(guī)律和表示層次方面的體現(xiàn),在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得到的信息數(shù)據(jù)比如說(shuō)文字、圖片、音頻等進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目的。深度學(xué)習(xí)從某種程度上來(lái)說(shuō),其實(shí)就是一個(gè)比較復(fù)雜系統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法,而且它在發(fā)展中所取得的一些成就,已經(jīng)超過(guò)了高校所有的學(xué)習(xí)理論和相關(guān)方面的技術(shù)。除此之外,深度學(xué)習(xí)在自然語(yǔ)言處理、多媒體學(xué)習(xí)、個(gè)性化技術(shù)以及其他的教育教學(xué)領(lǐng)域都取得了不錯(cuò)的成就,對(duì)于推動(dòng)國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō),更是有百利而無(wú)一害。深度學(xué)習(xí)在高等院校中的應(yīng)用實(shí)際上指的就是在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一基礎(chǔ)原則發(fā)揮出來(lái),盡可能地通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)全面的發(fā)展。
二、深度學(xué)習(xí)理論在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究的價(jià)值與意義
近些年來(lái),隨著國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,深度學(xué)習(xí)理論逐漸在各大高校的專(zhuān)業(yè)課程中有了廣泛的應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)理論也已經(jīng)成為目前高等教育學(xué)界比較熱門(mén)的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)理論模式,在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中,以深度學(xué)習(xí)理論作為創(chuàng)新教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ),不但能夠提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的綜合能力,同樣也能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下,讓學(xué)生可以深度的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的,整個(gè)過(guò)程對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率來(lái)說(shuō),也是起到了至關(guān)重要的作用。
(一)深度學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生把握知識(shí)內(nèi)容的核心
大家都知道高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教師在教學(xué)過(guò)程中,絕大多數(shù)還是以課本上的知識(shí)作為主體,期末的考試成績(jī)直接占據(jù)了整個(gè)課程教學(xué)的重要的一部分,這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中,會(huì)忽略學(xué)生對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握程度,而是將重點(diǎn)放在教學(xué)方式和教學(xué)技巧上。實(shí)際上,計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,最應(yīng)該重視的便是怎樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性,以此來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,但是很多時(shí)候由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制,所以教師無(wú)法真正的站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn),題也沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和邏輯化的處理,便于學(xué)生來(lái)了解掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)在含義。
高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與其他的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也有很大的差異,這門(mén)課程本身相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)遇到很多的難題,所以學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,如果學(xué)生能夠?qū)處熕鶄鬟f的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更深層次的了解,那么才能夠更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容,也能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)Z所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師一定要將深入學(xué)習(xí)理論更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生首先了解掌握知識(shí)的深層次含義,其次再不斷地提高自身的能力。
(二)深度學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用能夠突出重要的知識(shí)內(nèi)容
在計(jì)算機(jī)課程中,一部分核心知識(shí)內(nèi)容主要還是指一些邏輯性比較強(qiáng)、實(shí)踐性質(zhì)比較明顯的內(nèi)容,在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)更是難點(diǎn),所以說(shuō)只有對(duì)這部分核心知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和掌握,才能夠以一種更加通俗易懂的方式來(lái)理解這部分內(nèi)容。除此之外,教師在教授核心知識(shí)的過(guò)程中,也需要采用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的具體方式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。大學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較成熟,所以說(shuō)只要教師加以正確的引導(dǎo),他們也能夠掌握不在少數(shù)的核心知識(shí),這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率來(lái)說(shuō),也起到了非常重要的作用。計(jì)算機(jī)邏輯體系是一個(gè)非常龐大的體系,如果說(shuō)學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)理論的幫助下更進(jìn)一步地理解掌握這些知識(shí),那么對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)怎么學(xué)科來(lái)說(shuō),會(huì)有一個(gè)非常積極的作用。
(三)深度學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通常情況下,高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解程度,而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就需要教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前采用深度學(xué)習(xí)的模式,將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提前告知學(xué)生,這樣學(xué)生可以通過(guò)自身的渠道來(lái)獲取相應(yīng)的信息資源,如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)的請(qǐng)教教師,以此來(lái)更好地來(lái)解決這些問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中教師主要需要做的一個(gè)工作就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的邏輯思維的判斷問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用理解。計(jì)算機(jī)這門(mén)課程本身就是一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的課程,所以說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中,如果學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)那么就能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的掌握來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大的積極作用。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165
三、基于深度學(xué)習(xí)理論的高等院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)研究
深度學(xué)習(xí)理論在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,需要從課程框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等這幾個(gè)方面展開(kāi)相應(yīng)的研究。
首先,為了能夠提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,需要結(jié)合深度學(xué)習(xí)的理論,從課程框架這方面展開(kāi)兩者的融合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)立一個(gè)課程框架,將整體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)路線(xiàn)的明確這三方面。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)相對(duì)成熟完善的教學(xué)目標(biāo)也是高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)展開(kāi)的重中之重。所以說(shuō)教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的了解情況進(jìn)行評(píng)估,根據(jù)評(píng)估后的結(jié)果設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其提前的預(yù)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上建立全新的教學(xué)框架,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外,教師還需要將學(xué)生的個(gè)性差異以及具體的發(fā)展?fàn)顩r作為教學(xué)的主要方向,探究課程展開(kāi)的實(shí)際情況以及創(chuàng)造的價(jià)值與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)討論,為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)未來(lái)在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度,建立一個(gè)科學(xué)合理的課程框架,為未來(lái)課程教學(xué)工作的順利展開(kāi)創(chuàng)造良好的條件。
其次,需要明確課程教學(xué)的具體目標(biāo)。高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中需要嚴(yán)格的參照教學(xué)的大綱,根據(jù)教育部門(mén)提出的具體要求明確課程的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上,每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生個(gè)人的能力和水平都有一定的差異,所以在這種情況下,教師一定要分析學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和接受能力來(lái)明確課程目標(biāo)的設(shè)計(jì),采用多元化的教學(xué)方式,為學(xué)生全方位系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
最后,教師需要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中的發(fā)展?fàn)顩r與課堂教學(xué)緊緊地結(jié)合在一起,不斷地優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式,劃分不同的學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生分配相應(yīng)的導(dǎo)師,由導(dǎo)師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作中展開(kāi)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。除此之外,還可以與企業(yè)之間進(jìn)行合作交流,為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用環(huán)境,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的研究。
四、深度學(xué)習(xí)理論在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)教學(xué)模式的應(yīng)用探索
要以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)新教學(xué)模式,按照高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式思路來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),這就需要教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)計(jì)算機(jī)課程的具體應(yīng)用以及它與深度學(xué)習(xí)理論結(jié)合為學(xué)生做出一個(gè)必要的解釋?zhuān)⑶以O(shè)計(jì)相應(yīng)的題目,激勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行探索,通過(guò)相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)可以完成對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。比如說(shuō)可以在每學(xué)期中期開(kāi)始規(guī)劃,在期末考試的時(shí)候提交設(shè)計(jì)的程序。一般來(lái)說(shuō),高等院校計(jì)算機(jī)課程在教育教學(xué)的過(guò)程中,都會(huì)專(zhuān)門(mén)印制對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)書(shū)。每一門(mén)課程在本學(xué)期都需要完成至少三到五個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在這種情況下教師就需要將深入學(xué)習(xí)理論與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式結(jié)合在一起,從解決實(shí)際問(wèn)題入手,不斷地探索教學(xué)模式的創(chuàng)新,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)全面的發(fā)展。
(二)目標(biāo)控制體系的應(yīng)用
高等院校計(jì)算機(jī)課程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃本身就是以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才作為基礎(chǔ)的目標(biāo),在這種前提下明確目標(biāo)控制體系的教學(xué)方案,整體的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)任務(wù)也會(huì)更加的明確。實(shí)際上如果只是參照傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式,那么是無(wú)法將目標(biāo)控制體系的建設(shè)過(guò)程更好地完成。在深度學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)下教師需要將專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)作為重中之重,通過(guò)專(zhuān)業(yè)總體目標(biāo)的設(shè)置以及學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)范圍還有每一個(gè)年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)的將所有的目標(biāo)分解到每一個(gè)學(xué)期,細(xì)化到學(xué)生身上,通過(guò)遠(yuǎn)程操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),令整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更加的科學(xué)合理并且具有操作性。
(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣
在全新的時(shí)代背景下,高等院校計(jì)算機(jī)課程教師的教學(xué)方式需要與時(shí)代的腳步相匹配,利用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般來(lái)說(shuō),目前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍存在著學(xué)習(xí)能力較低,精力不夠集中的問(wèn)題,所以說(shuō)需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì),以此來(lái)達(dá)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的最終目的。實(shí)際上,很多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)非常熟練了,甚至有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前對(duì)這部分內(nèi)容就有了一定的掌握。如果說(shuō)教師沒(méi)有察覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題依然還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課本內(nèi)容的解讀,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,所以說(shuō)教師一定要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容引入深度學(xué)習(xí)理論,讓學(xué)生第一時(shí)間了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的信息數(shù)據(jù),強(qiáng)化對(duì)整個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)注度,以此來(lái)帶給學(xué)生更多的思考。
(四)科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)課堂
現(xiàn)如今,很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)蜂擁而至。一直以來(lái),大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)都有著非常強(qiáng)烈的興趣,所以說(shuō)如果在大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)校和教師禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò),那么結(jié)果肯定會(huì)不盡如人意。在這種情況下還不如正確地引導(dǎo)學(xué)生讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)平臺(tái)。教師需要高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用,可以采取一些相應(yīng)的視頻課程讓學(xué)生在課堂空閑之余了解計(jì)算機(jī)的相遇知識(shí)。與此同時(shí),也可以在平臺(tái)上設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng),了解學(xué)生的具體需求,以此來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),高等院校是為社會(huì)輸送復(fù)合型優(yōu)秀人才的核心渠道,計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也是每一個(gè)大學(xué)生需要了解掌握的必修課程,無(wú)論將來(lái)學(xué)生從事哪個(gè)行業(yè)的工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)這個(gè)輔助型的工具。所以說(shuō)提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在這種情況下教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,引入深度學(xué)習(xí)理論,引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:
楊雙赫(1997.07—),女,漢族,廣東惠州,碩士在讀,研究方向:計(jì)算機(jī)深度學(xué)習(xí)算法。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165