李秋桂

摘 要：新課改明確地指出，在小學英語教學中，教師要重點培養(yǎng)小學生的拼讀能力，幫助小學生掌握簡單的拼讀規(guī)律，結合規(guī)律讀出簡單的英語單詞。將自然拼讀法應用在英語教學活動中，能有效打破傳統(tǒng)單詞強制性記憶的束縛，讓學生自主參與英語單詞學習記憶活動，能在最大限度上尊重學生的教學主體地位，提高學生英語單詞記憶時長與質量。本文對自然拼讀教學法在小學英語教學中的運用策略進行探討。

關鍵詞：新課改;自然拼讀教學法;主體地位;小學英語

自然拼讀法又被稱為“字母拼音法”，即，在英語發(fā)音教學中，教師可以利用字母和讀音間的聯(lián)系開展教學，通過讓學生學習26個字母或者字母組合的音素，提高學生拼讀英語單詞的能力。在新時期開展小學英語教學活動時，如何將自然拼讀法和英語教學活動進行有機結合，以實現(xiàn)更高效的英語單詞教學是小學英語教師的重要課題研究內容。

一、自然拼讀教學法在小學英語教學中的運用價值

（一）有助于培養(yǎng)學生的學習能力

小學生在思維方面的發(fā)展還存在不足，對知識的認知和理解還處在具象思維上，因此，傳統(tǒng)的教學方法往往是教師帶領學生直接讀單詞，會讀之后又以“死記硬背”的方式讓學生記單詞。然而，這樣的教學方式使學生對單詞的掌握十分機械，學生不明白發(fā)音規(guī)則，往往教師教會之后，學生很容易就忘記[1]。而自然拼讀法則在不斷的實踐過程中被證明是一種科學的，能有效提升學習效率的方法，打破傳統(tǒng)的“死記硬背”式的學習方法，在字母和字母的組合拼讀上，建立系統(tǒng)的單詞記憶，使小學生對單詞的記憶更為高效。

（二）有助于優(yōu)化教師的教學思路

由于教學資源以及各方面的原因，在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，有些教師往往要同時教授多個班級，教學任務繁重，教師難以在教學方式上進行有效創(chuàng)新，往往一個相同的內容重復幾遍，這樣的方式容易使學生感到英語學習枯燥，不利于提升英語學習效率。而英語自然拼讀能夠為教師提供一種新的教學思路，

能夠幫助教師針對不同班級、不同學生的具體情況做出分析，這樣，能在教學活動中為學生創(chuàng)設更好的學習情境，不僅能幫助學習提升學習效率，還能有效提升學生的學習興趣。

二、小學英語自然拼讀教學中的運用策略

（一）開展圖片教學，增強學生理解

英語教師在開展英語詞匯教學的時候，應該為學生設計相應的語境，通過這樣的方式可以幫助學生更好地掌握英語單詞，能夠讓學生通過圖片、實物或者故事情境等將單詞的發(fā)音和含義結合在一起，從而提高小學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，英語教師在教授“Good habits”這一節(jié)內容時，教師可以給學生展示一些相應的圖片或者視頻，如教師在講述“tidy”這個單詞的時候，教師可以給學生展示一張比較亂的客廳圖片，然后教師詢問學生的感受后，引導學生明白這樣的客廳需要“tidy”，通過這樣的教學模式，學生能夠更加直觀地理解單詞的含義。教師還可以給學生用英語講述一個小故事，使學生能夠更加立體、詳細地理解“tidy”這個單詞的含義，同時還能夠幫助學生掌握單詞的讀音，通過專業(yè)的教學方式能夠讓學生對單詞的音、詞、義有更加全面的理解[2]。通過利用圖片、視頻以及故事的形式為學生設計學習情境，能夠讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下學習，同時通過情境教學可以加深學生對于單詞發(fā)音、拼讀以及含義的理解，從而使英語教學效率和質量得到進一步提升。

（二）加強規(guī)律練習，把握單詞含義

小學英語教師在進行教學過程中，應該意識到學生在學習英語單詞的時候不能只理解單詞本身的含義，教師要引導學生全面了解單詞的音形，同時在帶領學生認識單詞的基本規(guī)律。所以，在進行英語教學的過程中，英語教師應該結合學生的實際情況利用圖片或者視頻等形式和學生進行英語發(fā)音互動，通過這樣的方式能夠讓學生對英語單詞有更加深刻的記憶。

例如，教師在講“road safety”中涉及c開頭的單詞發(fā)音的時候，教師可以給學生幾個單詞讓學生進行拼讀，如cat、call、coat與cup等，學生在讀這些單詞的過程中，教師可以進行引導，讓學生明白當字母c后面跟的是字母a、o、u的時候，字母c的發(fā)音與字母k是相同的，然后教師在讓學生進行練習后，可以給出一些新的單詞讓學生進行拼讀，然后掌握類似單詞的發(fā)音規(guī)律。這樣的教學方式能幫助學生掌握單詞拼讀的規(guī)律，這對學生掌握單詞發(fā)音和拼寫具有很大的幫助，同時也能夠幫助學生更好地理解單詞的含義，促進學生英語學習能力的提升。

（三）開展教學游戲，掌握單詞發(fā)音

在利用英語自然拼讀法進行教學的過程中，教師要求學生掌握四十四個不同的音節(jié)，這對小學生來說不是一件容易的事情。為了讓學生更好地掌握英語單詞的發(fā)音，在實際教學過程中英語教師可以通過開展教學游戲，讓學生能夠更好地掌握單詞的發(fā)音。教師在選擇教學游戲的過程中，應該注意游戲一定要讓全體學生都能夠參與進來，同時還應該讓學生與學生、學生與教師進行互動，這樣才能夠保證所有學生的發(fā)音都能夠得到練習[3]。

例如，在教學“l(fā)ike”這一單詞的時候，教師的教學重點應該在于元音字母在單詞中的發(fā)音，教師應該讓學生了解很多的字母在單詞中的發(fā)音和其本身的發(fā)音是不同的，為了讓學生能夠更好地掌握相關知識，教師可以利用“擊鼓傳花”的游戲加深學生的記憶。在進行游戲的過程中教師可以將“h、i、j、k、l、m、n”其中的一個字母放入氣球中，然后進行傳遞，最后氣球落到哪位學生的手中，該學生就要念出該字母在單詞中的發(fā)音，如果回答錯誤就要受到相應的懲罰，通過這樣的游戲，學生對字母在單詞中的發(fā)音就會有更加深刻的記憶，能夠使學生更好地掌握和理解單詞。

總之，在小學英語教學中，教師要重視對于自然拼讀教學方法的應用，進而更好地增強學生的英語讀寫能力，提升其英語核心素養(yǎng)。所以，在小學英語教學中，教師要通過多樣的教學策略，引導學生更好地掌握英語拼讀法。在教學時應該注意中西方文化與語言表達方面的差異，結合學生的實際學習能力，循序漸進地進行教學，為小學生今后的英語學習打下堅實基礎，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]石安平.小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略分析[J].英語廣場，2020（01）：124-125.

[2]張?zhí)m瓊.小學英語自然拼讀教學的實踐與反思[J].寧波教育學院學報，2018，20（04）：134-137.

[3]楊秋芝.小學英語語音教學：自然拼讀教學與字母教學的實證性研究[J].哈爾濱學院學報，2011，32（08）：109-112.