張婕

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四個(gè)重要組成部分，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該保證各個(gè)部分都能得到訓(xùn)練，這樣學(xué)生的英語(yǔ)水平才能夠得以保證。但是，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的將注意力放在了英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法上，大大的忽略了讀和寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低。讀與寫(xiě)分別對(duì)應(yīng)著高中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣重要。為了改變現(xiàn)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將讀與寫(xiě)進(jìn)行相互的結(jié)合，為高中生構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)生本課堂。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;高中英語(yǔ);生本課堂;策略思考

引言

讀寫(xiě)結(jié)合作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)措施之一，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平有著重要且積極的意義。與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身就具有困難，且語(yǔ)言性學(xué)習(xí)的根本目的就是為了在日后能夠進(jìn)行英語(yǔ)交流，在交流的過(guò)程中必然離不開(kāi)讀與寫(xiě)，由此可以看出讀與寫(xiě)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。生本課堂是近幾年素質(zhì)教育所提出的一種教學(xué)理念，其意義就是希望在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造一種民主、平等的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在這種環(huán)境中愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

一、讀與寫(xiě)在高中英語(yǔ)生本課堂中的重要意義

和語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)單詞是由26個(gè)英文字母互相組成的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們首要了解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，但是僅僅通過(guò)積累單詞量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前高中學(xué)生欠缺的是口語(yǔ)以及書(shū)面表達(dá)的能力，二者的欠缺間接地說(shuō)明了學(xué)生的讀寫(xiě)能力低下，無(wú)法讀懂和寫(xiě)出一篇英文文章。如果學(xué)生掌握英語(yǔ)都可以向掌握母語(yǔ)那樣自然，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然會(huì)提高。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠在英語(yǔ)文章中領(lǐng)略寫(xiě)作的框架以及表達(dá)的思想，這樣，才能夠幫助我們了解外國(guó)人的寫(xiě)作習(xí)慣以及說(shuō)話習(xí)慣，避免中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，還能夠了解作者的英式思維，將其應(yīng)用在自己的文章中，從而幫助自己寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章。

二、目前高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多的高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中，大多數(shù)采用粗略的讀法，只了解文章的大概意思，而不會(huì)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，理解文章所要表達(dá)的深層含義，使得學(xué)生知其然不知其所以然。還有的學(xué)生明顯是為了做題才會(huì)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀文章以后因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行細(xì)讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章中單詞、語(yǔ)法以及內(nèi)容都能進(jìn)行分析和消化，就算學(xué)生的閱讀量十分的大，但是他們的英語(yǔ)水平卻沒(méi)有得到顯著的提高。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，既不知道寫(xiě)什么，也不知道如何去寫(xiě)，導(dǎo)致自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力仍舊停在原地，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有本質(zhì)的提高。

三、讀寫(xiě)結(jié)合構(gòu)建高中英語(yǔ)生本課堂的途徑

（一）加強(qiáng)資料型閱讀訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)

學(xué)生英語(yǔ)水平的提高應(yīng)該從量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變。所謂量變就是要求學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)在閱讀材料中的訓(xùn)練，在自己可以閱讀的范圍內(nèi)接觸更多的閱讀材料，提高自身的閱讀量，在掌握閱讀量以后，還要進(jìn)行梯度化和差異化的訓(xùn)練，最終完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行，以讀促寫(xiě)的方式是希望學(xué)生能夠通過(guò)這種方式，積極的提高自身的閱讀量，將閱讀素材作為基礎(chǔ)，從而在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平的提升。

（二）提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)讀寫(xiě)邏輯

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，為了自身方便記憶文章的中的知識(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)其進(jìn)行記憶，這樣就可以踐行讀寫(xiě)結(jié)合的方式，克服因?yàn)橹R(shí)量過(guò)大，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行記憶的問(wèn)題。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，逐漸將抽象的思維具體化，讓學(xué)生可以更加直觀。立體地將各種零散的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，進(jìn)行在不同的層級(jí)之間構(gòu)建出層次分明的圖形，逐漸強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合的效果。

（三）閱讀后要求學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)

當(dāng)學(xué)生閱讀了大量的文章以后，教師可以讓學(xué)生憑借記憶，對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，主要的是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。要知道大多數(shù)的文章都是采用總分總的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，應(yīng)該把握文章的結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠保證自己寫(xiě)出的文章清晰明了，讓閱讀者明白你所要表達(dá)的思想，從而仿寫(xiě)出比原文更加優(yōu)質(zhì)的文章。仿寫(xiě)看似簡(jiǎn)單實(shí)則不然，這對(duì)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)難度十分的大，因此教師要多讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，提高他們的寫(xiě)作水平。

（四）挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：戲劇來(lái)源于生活，對(duì)于寫(xiě)作也同樣是這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，必然會(huì)遇到寫(xiě)作瓶頸，這時(shí)候?qū)W生不要?dú)怵H，而是應(yīng)該在教師的幫助下走出自身的瓶頸，由衷的愛(ài)上寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀中隱藏的趣味性。同時(shí)，要善于的發(fā)現(xiàn)身邊的事物，拉近人與人之間的距離，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用身邊一些熱門(mén)的話題為線索，讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，每一個(gè)學(xué)生看待事物的看法是不同的，尤其是不同國(guó)家對(duì)于事物的態(tài)度更是千差萬(wàn)別，學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)，不僅可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，還能夠激發(fā)起他們的寫(xiě)作思維。

（五）探究閱讀主題，尋找寫(xiě)作主題

寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直困擾著學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作，并對(duì)寫(xiě)作有著排斥的心理。其實(shí)，歸根結(jié)底都是因?yàn)閷W(xué)生自身沒(méi)有找到寫(xiě)作主題，導(dǎo)致不知道自己該寫(xiě)什么，不該寫(xiě)什么，沒(méi)有思路，無(wú)從下手。為了幫助學(xué)生了解自己要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，教師應(yīng)該多多帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀理解中的內(nèi)容與思想，進(jìn)而理解作者的表達(dá)意圖，在充分的閱讀當(dāng)中，學(xué)生自然知道自己該寫(xiě)什么。與此同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的寫(xiě)作內(nèi)容，從而運(yùn)用不同的閱讀形式，表達(dá)自身情感的變化，從而降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平的提高。

（六）通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)提高學(xué)生們讀與寫(xiě)的綜合能力

學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作后，教師要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思和提高，從而實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)水平的提升。評(píng)價(jià)反饋工作，可以讓學(xué)生明白自身的問(wèn)題，并解決仿寫(xiě)文章中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為日后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在幾乎所有的英語(yǔ)授課教室都安裝上了多媒體教學(xué)設(shè)備，這為評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行提供了很大的方便。英語(yǔ)教師直接利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示其中的一篇仿寫(xiě)文章，然后做出評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)這一篇文章的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)來(lái)達(dá)到警示全體學(xué)生的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，上文主要論述如何在高中英語(yǔ)生本課堂將讀與寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合。讀寫(xiě)代表著英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀與寫(xiě)作，二者作為英語(yǔ)的重要組成部分，相互提高可以有效地幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)水平，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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