程賽男

摘 要：在新課改下，小學英語教師開展詞匯教學要注重豐富教學方法，使課堂趣味性不斷提高，才會使小學生充分融入到教學活動中，更高質(zhì)量學習和應(yīng)用詞匯，不斷提高詞匯學習水平。同時，還會使小學生的口語能力和詞匯積累量不斷提高。本文對新課改下小學英語詞匯教學有效策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學英語;詞匯教學

前言

詞匯教學是英語教學的重要組成部分，對小學生構(gòu)建英語基礎(chǔ)，提高語言表達能力等都有重要的影響。與此同時，詞匯教學也是英語教學的難點，倘若教師僅是單一講解，不僅容易使小學生形成索然無味之感，還會影響其學習興趣。為此，教師在開展詞匯教學時，不僅要注重豐富教學方法，還要注重提高課堂趣味性，使小學生經(jīng)歷多樣化的學習、練習過程，才會使教學有效性不斷提升。

一、應(yīng)用趣味教學法點燃學習興趣

課堂實踐教學中，一些小學生在學習詞匯時的熱情不高，課堂氣氛也會變得沉悶，同時也會影響教學有效性。鑒于此，教師可以應(yīng)用趣味教學法開展詞匯教學，讓小小學生的參與度明顯提高，對于其學習、記憶詞匯，理解詞匯含義等也會有極大的促進作用。另外，小學生通常對趣味的動畫感興趣，教師在設(shè)計趣味課件時，可以合理利用信息技術(shù)設(shè)計新鮮感強的視頻課件，輔助教學開展，會取得更理想的教學效果，使小學生的學習興趣快速被點燃。

如，《What’s he like？》一課，要讓小學生對：“old， young， funny， kind”等詞匯深刻理解。教師在設(shè)計課件時，可以利用信息技術(shù)將不同詞匯的設(shè)計為圖文并茂的課件。在教學時，通過形象的圖文引入不同詞匯，指導小學生進行拼讀練習。此后，教師再開展“擊鼓傳花”的游戲?？梢岳靡魳房刂乒穆?，當音樂停止時，花在哪名小學生手中，哪名小學生就要朗讀一個詞匯，并且對其含義加以解答。此后，再繼續(xù)游戲。通過游戲的開展，可以使小學生對詞匯深刻的記憶，而且還會愉快進行學習，有效提高學習效率?；蛘?，教師也可以將不同詞匯加以編號，開展“詞匯接龍”的游戲。讓小學生按照學號順序朗讀和解說詞匯內(nèi)容，哪名小學生不能順暢表達或是解答錯誤詞匯含義，就要表演節(jié)目，也可以使小學生高效學習和練習，從而達到良好的學習效果。通過游戲的引入，會使英語課堂氣氛快速活躍，同時也會讓小學生對英語詞匯產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、聯(lián)系生活實物豐富教學內(nèi)容

教師可以在開展詞匯教學時，應(yīng)用生活中的實物輔助教學，使小學生在拼讀不同詞匯時同時在腦海中浮現(xiàn)不同的實物，會有效提高小學生的學習效率。同時，還可以有效降低小學生對詞匯生疏感，讓其在課堂上更積極、活躍思考，掌握相關(guān)詞匯知識，提高英語水平?；蛘?，教師也可以利用生活中的實物開展詞匯記憶練習，讓小學生擁有更多練習口語的機會，也會讓其詞匯聽、說、讀、寫等能力快速提升。

如，《Let’s eat！》一課，要讓小學生對：“bread， juice， egg， milk”等食物單詞靈活掌握，并且可以用英文介紹不同食物。同時，可以聽懂一些簡單的有關(guān)進食的指令語，并且能按照指令做出相應(yīng)動作。在應(yīng)用實物教學時，教師可以將面包、牛奶、雞蛋等食物提前備好，輔助詞匯教學開展。課堂上，教師可以先激發(fā)小學生的好奇心：“同學們對這些食物都非常了解，這些食物的英文應(yīng)該怎樣說呢？”。此后，再應(yīng)用不同實物進行詞匯教學，就會使小學生快速掌握詞匯的詞義。接著，教師再引入相關(guān)句型知識，并且用英語與小學生互動：“Do the students like milk？”。同時，用手托舉牛奶，表示疑問的表情，就會使小學生快速領(lǐng)悟教師的問題，并積極回答。而且，也會讓其對新詞匯更深刻的記憶。此后，教師再應(yīng)用同樣的方法引導小學生記憶其它詞匯，就會讓其記憶效率明顯提高。

三、構(gòu)建應(yīng)用情景強化課堂練習

在英語教學中，提高小學生的口語能力是非常重要的教學目標。教師可以在對課程講解后，將詞匯應(yīng)用與句型應(yīng)用融合到一起進行詞匯應(yīng)用練習。具體教學時，教師可以將課堂練習轉(zhuǎn)化為小組合作對話方式，立足新詞匯和句型，鼓勵小學生之間進行英語交流。小學生通過不斷應(yīng)用詞匯表達，會對詞匯含義、語感等更好把握，快速幫助小學生積累詞匯，從而讓其奠定堅實的英語基礎(chǔ)。

如，《Meet my family！》一課，除了要讓小學生掌握：“people， but， little”等詞匯，還要讓其可以聽懂、會說句型：“How many people are there in your family？ My family has six people. That’s only five.”。授課時，教師用多媒體播放課件，使小學生在學習課文的同時，對詞匯和句型知識加以掌握。之后，教師再引入對話情景開展課堂練習。可以讓小學生與同桌組成一組，互相交流關(guān)于家人的話題。這樣通過練習，不僅可以使小學生對詞匯更深刻的記憶，還可以使其拼讀能力、口語水平等得到良好鍛煉，從而促使小學生的英語水平有效提高。

總結(jié)

新課改下，小學英語教師開展詞匯教學，要注重提高課堂趣味性，點燃小學生的學習英語的興趣。并且，要注重將詞匯學習與生活緊密聯(lián)系在一起，降低詞匯教學難度，提高小學生的學習效率。另外，教師要注重為小學生提供更多練習機會，不僅要讓小學生掌握詞匯含義，還要為其提供較多的詞匯應(yīng)用機會，才會使小學生高效記憶和應(yīng)用詞匯知識，使教學有效性快速提升。

參考文獻

[1]杜文玉.新課改下小學英語詞匯教學的創(chuàng)新思考[J].山西教育（教學），2021（05）：51-52.

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