陳惠玲

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為目前我國(guó)教育領(lǐng)域教學(xué)改革的一項(xiàng)成果，在近些年已被各階段各學(xué)科所廣泛應(yīng)用，而在實(shí)際的應(yīng)用過程中其也體現(xiàn)出了其巨大價(jià)值，這也為我國(guó)英語(yǔ)課堂的改革提供了有益借鑒。從多方面實(shí)踐角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，而且可以顯著提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高英語(yǔ)的閱讀和綜合素質(zhì)?；诖?，筆者針對(duì)自身翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

前言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，是一種可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理、突出學(xué)生學(xué)習(xí)身份、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新穎的教學(xué)手段。本文從概念問題入手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的基本思想和運(yùn)用方法進(jìn)行了探討，并據(jù)此提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教育思想，它是以學(xué)生為中心，老師事先準(zhǔn)備好錄像、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主觀看、學(xué)習(xí)、總結(jié)，最后老師在課堂上就自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探討，并從問題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)式課堂把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排在課前，老師在課堂上主要是組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的一些困難和困難進(jìn)行解釋。該教學(xué)思想可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主性，節(jié)省寶貴的課時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。一般而言，“翻轉(zhuǎn)”是指學(xué)生從“被動(dòng)接收”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)上，老師將教學(xué)內(nèi)容事先制成教學(xué)錄像，與錄像相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)與掌握，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，老師還要組織學(xué)生進(jìn)行必要的探究活動(dòng)，對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行提問。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視聽力教學(xué)

在一定程度上，聆聽既是教育之源，又是教育理念之源。英語(yǔ)教學(xué)中的聽力，是指學(xué)生能夠辨別和理解言語(yǔ)的能力，也就是能夠理解和了解口語(yǔ)中的意思。它的功能可分為三個(gè)層面：一是精確性，即能夠正確地接收到所聽到的信息，保證所聽到的內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性。二是集中性，在有限的課堂上，不受外部的資訊或自己的影響，能夠盡量地聆聽并積累。三是可以從聽的內(nèi)容中挑選出自己想要的內(nèi)容來集中聆聽。在課堂之前，通過聽辨、聽傳、聽問等有效的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

（二）注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言能力也是一種交流能力，它是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、圖形符號(hào)來表述自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)或思想感情的能力。如，教師可為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“創(chuàng)意島”，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)期開始時(shí)要求同學(xué)們以六人為一組，共同創(chuàng)作一座“創(chuàng)意島”。一開始，全體隊(duì)員要一起思考“創(chuàng)意島”名稱的含義和造型。比如，在“animal”的知識(shí)點(diǎn)中，可以先由組長(zhǎng)在島嶼上繪制“居住點(diǎn)”，再由學(xué)生們?cè)谡n堂之前運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通。接下來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在課后的空閑時(shí)間里，由一位同學(xué)在島上繪制相應(yīng)的動(dòng)物，然后在課堂上進(jìn)行討論。

（三）運(yùn)用課前預(yù)習(xí)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要及時(shí)更新思想，改變教學(xué)理念，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)和干擾，特別是在教學(xué)中要注意不干擾。在課堂上，老師可以為同學(xué)們安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，例如：利用5分鐘的短語(yǔ)短片，讓同學(xué)們熟悉單詞的拼寫和發(fā)音，并在課文中圈出一些常用的詞匯和短語(yǔ)。在此預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)，掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使教師在備課過程中更加注重學(xué)生的角色，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)的自學(xué)和思考要有老師的正確引導(dǎo)，可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)熱。比如錄音、歌曲、故事等，讓學(xué)生了解文章的核心內(nèi)容、重點(diǎn)句型、語(yǔ)法等，掌握了文章的脈絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在老師的指導(dǎo)下，完成了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)工作。

例如，在“Myfamily”的相關(guān)教學(xué)中，老師可播放一些關(guān)于家人的介紹視頻，讓他們更好地理解家人的稱呼。比如“father”、“mother”、“sister”，以及其他一些基本詞匯，通過錄像，可以讓英語(yǔ)預(yù)習(xí)的效率提高，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

（四）因材施教，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化

教師要充分尊重和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套合適的教學(xué)內(nèi)容和模式。首先，翻課的教學(xué)時(shí)間不能太長(zhǎng)，通常為20分鐘。由于上課時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到很大的負(fù)面影響，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦、厭煩等不良的心理，而課程時(shí)間過短又容易讓老師的整體教學(xué)出現(xiàn)負(fù)面影響，時(shí)間過短不能很好地幫助小學(xué)生理解和消化英語(yǔ)知識(shí)。這種情況在很大程度上與課堂效率相關(guān)，因此，教師除了要掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)短，還要在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合當(dāng)堂內(nèi)容的要素，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基礎(chǔ)教育課程資源豐富，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以選擇適合的教材、動(dòng)畫和視頻，以情景模擬的方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

（五）注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)

整個(gè)課程的設(shè)計(jì)包括課前、課中、課后三大部分，而在課后復(fù)習(xí)與鞏固中，由于沒有對(duì)學(xué)生在課中的自主性進(jìn)行有效的監(jiān)督，因此，課后的復(fù)習(xí)與鞏固是非常必要的。許多學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，結(jié)合課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和測(cè)試，可以有效地幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的調(diào)整。

沒有及時(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，教師不能對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精確、高效的保障，使課堂教學(xué)的成效難以得到充分發(fā)揮。鞏固、提升英語(yǔ)知識(shí)，加深記憶、加深理解是必不可少的。教師可以安排一些課外活動(dòng)，例如小測(cè)、在線選擇題，來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以組織一節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行深入地思考，加深和鞏固，增進(jìn)師生之間的交流。通過對(duì)學(xué)生的第二次講解，在課堂上進(jìn)行必要的實(shí)況指導(dǎo)，聽取學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，利用這些觀點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，使課堂的節(jié)奏得到有效的調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在多年的教育改革實(shí)踐中已逐漸證明了其獨(dú)有的價(jià)值性，而在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中，教師自身首先要落實(shí)其概念，并要充分掌握學(xué)生的身體和心理特征，采取有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此確保學(xué)生在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到良好的學(xué)習(xí)效果。

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