閆榮屹

摘要：在新課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時(shí)候，需要注重對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行合理的分析，教師在提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理的探討，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，與自己在日常生活實(shí)踐活動(dòng)中，所遇到的問題進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);參與積極性;聯(lián)系實(shí)際;實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前的教學(xué)時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的要求，是非常高的，所以教師在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，都需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的生存能力以及學(xué)習(xí)能力，也能豐富學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師在開展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，如果學(xué)生只對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握運(yùn)用理論知識(shí)內(nèi)容去解決日常生活實(shí)際問題的能力，這樣才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以教師都需要對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展效果進(jìn)行合理有效的了解，這樣才能不斷的優(yōu)化學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)參與過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的過程中，教師首先需要了解到學(xué)生對(duì)于哪一類學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的，這樣才能對(duì)于不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能對(duì)于相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生是課堂以及學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中的主體，所以教師都需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且改變自己的教學(xué)思想，這樣才能與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境以及時(shí)代背景進(jìn)行合理的融合，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生掌握不同的生存技能。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)離火災(zāi)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于火災(zāi)的預(yù)防措施進(jìn)行有效了解的時(shí)候，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行合理的觀察，這樣才能幫助學(xué)生遠(yuǎn)離火災(zāi)的危害，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)討論的熱情，可以引導(dǎo)學(xué)生推動(dòng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，才能將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的講解，以此來優(yōu)化課堂中不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展效果，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，理論聯(lián)系實(shí)際

教師在對(duì)于相關(guān)的教學(xué)課程體系進(jìn)行有效了解的時(shí)候，都需要對(duì)于不同的教學(xué)課程進(jìn)行合理有效的設(shè)置，這樣才能幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行合理的連接，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要不斷的與學(xué)生保持良好的溝通，這樣既能了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況，也能對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)度進(jìn)行合作推進(jìn)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都可以積極的表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)建議，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“珍惜我們的眼睛”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)行為的過程中，教師都可以借助不同的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)案例，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)于眼睛的不正確運(yùn)用，可能會(huì)導(dǎo)致近視的后果，教師在對(duì)于不同的教學(xué)課程進(jìn)行有效設(shè)置的過程中，也可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)的情況，通過將理論聯(lián)系日常實(shí)際生活，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析，也能讓學(xué)生在這樣的過程中，不斷的對(duì)于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行高效率的參與。

三、給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師在讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行合理分配的時(shí)候，可以為學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很多劃分，既能減輕學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的學(xué)習(xí)問題，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，所以教師在將因材施教的教學(xué)理念，運(yùn)用到不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的時(shí)候，都可以有效的與學(xué)生保持良好的溝通，這樣才能不斷的滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解變得更加的深刻，以此來優(yōu)化課堂中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活變變變”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解到日常生活環(huán)境變化的過程中，教師都需要注重對(duì)于學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于概念知識(shí)內(nèi)容的理解是比較全面的，但是一旦運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，就會(huì)遇到非常多的問題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐能力，所以教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，都應(yīng)該將課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，這樣才能不斷的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)悟的時(shí)間運(yùn)用的思維意識(shí)。

總而言之，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展形式是非常豐富的，所以任課教師都需要積極的把握豐富的教學(xué)資源，這樣才能不斷的發(fā)揮出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中了解到自己對(duì)于哪一方面的知識(shí)內(nèi)容所掌握的不是特別的牢靠，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于自己以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和的復(fù)習(xí)，所以在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，都需要吸引學(xué)生進(jìn)行合理的參與。

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