陳紀(jì)紅

摘要：當(dāng)前國(guó)家在義務(wù)教育階段，強(qiáng)調(diào)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行摸排，充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，然后結(jié)合分層教學(xué)的理念將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，重視提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足不同層次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更加凸顯素質(zhì)教育的整體教學(xué)方針。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

現(xiàn)階段，在新課程教育指導(dǎo)理念改革進(jìn)一步深入的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師們就必須在課堂中加入現(xiàn)代化的教育理念，對(duì)課堂的思維方法、教學(xué)模式等加以持續(xù)地調(diào)整完善。積極地根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生加以合理地劃分，并建立了完善的分類(lèi)化教學(xué)計(jì)劃，以便更有效地突出學(xué)生是課堂中的主體，并注重于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。以下本文將根據(jù)筆者作為初中數(shù)學(xué)教師的分層化教育經(jīng)歷，探討如何提高分層教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施效果，并建立起高品質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、依托學(xué)生整體學(xué)情，設(shè)定科學(xué)分層教學(xué)目標(biāo)

初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之后，在數(shù)學(xué)學(xué)科上已經(jīng)呈現(xiàn)了明顯的分層化現(xiàn)象。這就需要教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并觀察學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容的，從而設(shè)定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及規(guī)劃。例如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加大其教學(xué)目標(biāo)的難度，不僅讓學(xué)生能夠有效靈活地運(yùn)用課堂教授的知識(shí)，而且有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)以及理解能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師需要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基本概念，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》的內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)階段，在新課程教育指導(dǎo)理念改革進(jìn)一步深入的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師們就必須在課堂中加入更現(xiàn)代化的教育理念，對(duì)課堂的思維方法、教學(xué)模式等加以持續(xù)地調(diào)整完善。積極地根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生加以合理地劃分，并建立了完善的分類(lèi)化教學(xué)計(jì)劃，以便更有效地突出學(xué)生是課堂中的主體，并注重于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)上述不同層次的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到困難，積極學(xué)習(xí)如何應(yīng)用列表法、圖像法分析問(wèn)題，建立起正確的數(shù)學(xué)模型。

二、設(shè)計(jì)分層化課后作業(yè)，重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)不但要求學(xué)生具有優(yōu)秀的邏輯推理水平，而且要求學(xué)生能合理地對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)與概括，建立自己完善的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，這樣可以在面臨復(fù)雜數(shù)理難題時(shí)運(yùn)用自己的數(shù)理思維。尋找問(wèn)題解決的方法，這時(shí)老師們還可根據(jù)課堂中學(xué)生的具體情況，制定分層化的課后習(xí)題形式。并指導(dǎo)各個(gè)階段的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)難易程度的課后習(xí)題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促使學(xué)生更高效地掌握課堂教授的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角》的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)教師詳細(xì)地講解，引導(dǎo)學(xué)生正確理解兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)相交所形成的八個(gè)角的位置關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)平行線(xiàn)做好準(zhǔn)備。這時(shí)教師就可以結(jié)合之前所設(shè)定的學(xué)生分層，設(shè)計(jì)出不同層次的彈性課后作業(yè)。針對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課后作業(yè)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握同位角等基礎(chǔ)概念;而針對(duì)于基礎(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生，課后作業(yè)的重心就是引導(dǎo)學(xué)生能夠在復(fù)雜圖形中有效的辨別不同角的類(lèi)別，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，制定科學(xué)分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在迥異的性格特征。這時(shí)，就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生自身的性格特征，有效地掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化狀態(tài)，并制定出科學(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要著重考慮學(xué)生之前在數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)，以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心態(tài)，重點(diǎn)采用激勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，要制定不同層次的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《平方根》的內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握平方根的概念，能夠利用所學(xué)到的知識(shí)去求解平方根。但是在面對(duì)復(fù)雜的算術(shù)平方根的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)再結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的綜合表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)挖掘閃光點(diǎn)的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià);而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生，引起學(xué)生重視自身的錯(cuò)誤點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，基于當(dāng)前初中新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)理念的影響。初中數(shù)學(xué)教師必須正視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力差異化現(xiàn)象，通過(guò)制定科學(xué)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)制定出豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以此建立良性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，并運(yùn)用因材施教的教學(xué)模式，全面適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂國(guó)旺.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2019（56）：1.

[2]張?jiān)h.核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（17）：2.