章青雄

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與時(shí)代的變遷，社會各界也對小學(xué)英文教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師對學(xué)生的小學(xué)教育也同樣具有著重要的意義。但同時(shí)因?yàn)樾W(xué)英文仍是普通小學(xué)生比較難掌握的學(xué)科，而且由于缺乏專門的語言環(huán)境，許多學(xué)生在英語教學(xué)過程中易形成畏懼心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探究故事教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義，并給出關(guān)于學(xué)校英語故事教學(xué)法的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);小學(xué)英語;策略探析

引言：就小學(xué)學(xué)生來說，英語教學(xué)和語文課堂教學(xué)一樣，都具有相當(dāng)?shù)碾y度，由于教師所采取的單一語言教學(xué)方式，使學(xué)生對英語缺乏興趣，而無法參與課堂，以降低質(zhì)量和效率。目前，英語教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣和愛好上入手，改變傳統(tǒng)的教育哲學(xué)，讓學(xué)校能夠更加注重研究教育歷史與方法，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教育過程，并推動(dòng)學(xué)校教育效率的有效提升。

一、故事教學(xué)法的含義

1、有利于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的要求

在學(xué)校教育當(dāng)中，故事教學(xué)法往往能夠成為一個(gè)方式，來對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行培育與指導(dǎo)，對英語教學(xué)者來講更是如此，在接受英語教學(xué)的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生都是一個(gè)浪漫并富有天真的孩子，因此能夠激發(fā)學(xué)生興趣的就是故事。在故事教學(xué)法當(dāng)中，它通過運(yùn)用大量真實(shí)和自然的語言來完成構(gòu)建情境，同時(shí)也可以使學(xué)生很好地接觸和理解。同時(shí)在課堂當(dāng)中，把故事教學(xué)法當(dāng)中的故事內(nèi)容，以一種生動(dòng)活潑的面貌來呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，也就能夠最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的興趣愛好和天性。

2、有利于學(xué)生共同合作的培養(yǎng)

通過運(yùn)用故事教育的方式，教師需要教導(dǎo)學(xué)生懂得協(xié)作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以學(xué)會與別人分享和合作是非常重要的事情。此外，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師們還可以注意在講述中增加一些其他元素，例如說明主人公通過協(xié)作就可以獲得什么，或是沒有協(xié)作也可以沒有什么等等，讓學(xué)生可以充分汲取并認(rèn)識這些信息的意義，訓(xùn)練孩子在教學(xué)過程中的協(xié)作能力。

3、符合小學(xué)生的年齡特征以及心理特點(diǎn)

對小學(xué)生們而言，學(xué)生的思考方法往往是借助直觀的圖畫來表現(xiàn)的。所以，在小學(xué)英語中引用童話是因?yàn)楣适虑楣?jié)生動(dòng)有趣，情感充沛等。因此，他們在能夠閱讀故事的過程中可以很好地理解英語詞匯、語法和詞組，以便于他們可以無意識地掌握。另外，他們具有豐富的想像力、旺盛的興趣以及旺盛的求知欲。因此，故事教學(xué)法不僅能讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，還能讓學(xué)生聽完故事后表演，鍛煉技能，讓學(xué)生自己創(chuàng)造故事，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合語言能力。

二、當(dāng)前故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、故事顯得過于成人化

對于小學(xué)生來說，他們的天性是活潑、好奇和渴望探索整個(gè)世界。從目前小學(xué)英語教學(xué)故事的選擇來看，很多故事過于成人化和功利化，這不符合學(xué)生對童年童真和童趣的認(rèn)識。

2、篇幅不符合教學(xué)需求

從小學(xué)的詞匯出發(fā)，長篇童話不適于教材。選擇短小的童話顯然最符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，就實(shí)際調(diào)查情況來說，部分故事的總詞匯量大約是二百，而且里面還含有一些一般學(xué)生不易記住的長詞條。而且講課時(shí)間過長，給英語教師的課堂提出很大的挑戰(zhàn)。因此很多英語教師都必須花費(fèi)一些時(shí)間總結(jié)和提煉故事的文本，以滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1、選擇趣味故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師要提升英語教學(xué)水平，最關(guān)鍵的就是要抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地掌握英語。但是，由于英文對于小學(xué)生而言是一種很罕見的學(xué)科，而且學(xué)生們往往并不具有使用英文的母語環(huán)境，所以學(xué)生往往對英文有某種抵觸感。所以，如果在學(xué)校英語課堂中采用童話故事教學(xué)方式的，教師就應(yīng)當(dāng)采用生動(dòng)有趣的童話形式講述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們逐步認(rèn)識并了解學(xué)英文的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生們在英文教學(xué)中的興趣，從而推動(dòng)英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展。比如：在人教版《My family》的教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師就可以給學(xué)生講述一個(gè)學(xué)生熟知的《大頭兒子小頭爸爸》的童話故事，還可通過多媒體教學(xué)設(shè)備的電視直播，將學(xué)生的視線代入到童話故事中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)也就會更易于融入情感。

2、創(chuàng)設(shè)故事場景，鼓勵(lì)學(xué)生參與

有時(shí)學(xué)生無法充分掌握教師講述的故事，因此學(xué)生缺乏個(gè)人參與的感受，無法親自感受故事的情境。這樣，教師就要在英語教學(xué)課程中，給學(xué)生提供匹配的故事情節(jié)，使學(xué)生在故事情節(jié)中充當(dāng)主體角色，扮演或者模仿并成為故事參與者，而并非是觀眾。讓學(xué)生更加了解英文單詞和語句中的含義，進(jìn)而加深學(xué)生們對英文知識點(diǎn)的理解和記憶。比如：在《My favourite season》的授課流程中，教師們就可以利用多媒體為學(xué)生們虛擬一個(gè)不同的季節(jié)，讓學(xué)生們在對應(yīng)季節(jié)的場景中說出自己最感興趣的季節(jié)是什么，同時(shí)給孩子們講述喜歡的原因，讓他們在這一模擬過程中用英文交流溝通，從而培養(yǎng)他們的英語詞匯水平和英文溝通能力，為他們英文綜合素質(zhì)的提高奠定保證。

3、將故事教學(xué)法應(yīng)用在句型教學(xué)中

在小學(xué)英語課堂中，掌握字母和單詞是幫助學(xué)生走向“英文國度的跳板”，學(xué)習(xí)句型是學(xué)生在“英語王國前進(jìn)的大路”。所以，在句型教學(xué)中，教師們不但要重視課堂教學(xué)的實(shí)施，而且還要重視課堂教學(xué)的實(shí)際使用。通過故事把真實(shí)情況和英文短語聯(lián)系起來，不僅能吸引學(xué)生的注意力，它能有助于學(xué)生更好的了解、認(rèn)識和掌握語言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，在“We love animals”教學(xué)中，教師可以根據(jù)“Act like a duck. Quack，Quack，quack. Act like a panda.”等句型，編出不同的故事，或是以課文中提到的小動(dòng)物們?yōu)橹行模鶕?jù)“What’s this？”、“It’s""Cool！I like It.”等重點(diǎn)語句，編織出不同的小童話來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解與掌握。

結(jié)束語：總之，在當(dāng)前社會發(fā)展的背景下，課程改革不斷推進(jìn)，作為小學(xué)英語教師，我們也必須根據(jù)課程改革的實(shí)際需要，提高學(xué)生的句子英語學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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