盧小渙

摘要：群文閱讀通過(guò)多文本閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生提取、篩選、整合、比較的思維能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)開(kāi)展群文閱讀，促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，真正掌握閱讀方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)價(jià)值

（一）可進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，作為當(dāng)下常用的新型教學(xué)模式，群文閱讀的重要性毋庸置疑。通過(guò)群文的關(guān)聯(lián)性，比較其中的異同點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能實(shí)現(xiàn)多角度加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、內(nèi)涵理解的目標(biāo)，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。

（二）可拓寬學(xué)生的語(yǔ)文文化視野

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)較少，接觸讀物數(shù)量少，開(kāi)展群文閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其提供閱讀資源，拓展學(xué)生視野，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建構(gòu)完善的知識(shí)脈絡(luò)。并且小學(xué)生興趣不同，采取多文章的群文閱讀模式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其自主探究文章，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考

在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)只知道記憶，未對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考與分析，這也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握不牢固的主要原因，不利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)。在群文閱讀教學(xué)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考，在掌握知識(shí)的同時(shí)能對(duì)其進(jìn)行深入了解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)措施

（一）合理設(shè)置議題，緊扣核心素養(yǎng)

設(shè)置價(jià)值高的議題是群文閱讀的重要環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。以語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用核心素養(yǎng)為例，語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，掌握漢語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律及特點(diǎn)，形成自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確應(yīng)用漢語(yǔ)交流溝通。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)梳理、整合語(yǔ)言，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略，通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵性、可議論、開(kāi)放的議題，引發(fā)學(xué)生思考討論，以此幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言材料，提高表達(dá)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)課型，培養(yǎng)閱讀思維

在群文閱讀中，可選擇比較型的教學(xué)課型，以此提高學(xué)生的思辨能力，彰顯文本特征，豐富學(xué)生的理解與認(rèn)知，不局限于表層文本信息的比較，需采取深入挖掘的方式，借助輔助閱讀工具，為學(xué)生提供思考框架，采取畫(huà)思維導(dǎo)圖、任務(wù)卡、批注等方式，實(shí)現(xiàn)思維可視化。

1.布置任務(wù)卡，確定閱讀方向。任務(wù)卡能夠提示學(xué)生從哪些方面比較，能使學(xué)生快速聯(lián)結(jié)文本，實(shí)現(xiàn)縱向、橫向的對(duì)比，凸顯文本異同點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思路，便于學(xué)生概括、梳理文章信息，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。使學(xué)生確定比較點(diǎn)，明確作者所處不同時(shí)代，心情、情感、景色等均有差異，在整合過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析景物特征，體會(huì)其情感。

2.隨文批注，明確信息重點(diǎn)。群文閱讀以議題為主開(kāi)展，重要信息通常藏于文本之中，要求學(xué)生在閱讀中，采取批注方式凸顯、圈畫(huà)信息。批注符號(hào)較多，包含直線(xiàn)、圓圈、波浪線(xiàn)、問(wèn)號(hào)、泡泡、雙橫線(xiàn)等。初讀文本時(shí)，可將重要、感興趣的信息標(biāo)注出來(lái)，簡(jiǎn)單寫(xiě)上自身理解;深入閱讀則根據(jù)任務(wù)卡、議題及提示圈畫(huà)重點(diǎn)信息，討論過(guò)程中記錄他人的觀(guān)點(diǎn)與理解，批注自身的新思考，進(jìn)而豐富自己的理解。

3.繪制思維導(dǎo)圖，梳理閱讀思路。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維的輔助工具，可分為全文字型、全圖型及圖文并茂型，各具特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的抽象思維能力也會(huì)逐漸提升，低年級(jí)學(xué)生以全圖型為主，中年級(jí)選擇圖文并茂型，高年級(jí)選擇全文字型。例如，古詩(shī)中的動(dòng)和靜，可采取億圖圖示軟件，繪制全文字思維導(dǎo)圖。此方式可將知識(shí)可視化，幫助學(xué)生深入比較、理解文本，鍛煉學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維方式。

（三）加強(qiáng)集體建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

群文閱讀注重解放思想，提倡知識(shí)集體建構(gòu)，關(guān)注集體力量，禁止教師一言堂，倡導(dǎo)學(xué)生多傾聽(tīng)、接納別人的意見(jiàn)。集體建構(gòu)中，應(yīng)加強(qiáng)師生、生生的合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體位置，促進(jìn)學(xué)生思維能力與交流能力的發(fā)展。群文閱讀以學(xué)生為主，注重學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生聽(tīng)、教師教的傳統(tǒng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)。并且教師要拓展探究開(kāi)放空間，為學(xué)生發(fā)展思維提供土壤，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，學(xué)生會(huì)擁有充足的思考空間，在激烈的討論氛圍內(nèi)，學(xué)生能夠達(dá)成共識(shí)，形成集體智慧。

（四）激活學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣

對(duì)語(yǔ)文群文閱讀模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)其是否具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，會(huì)導(dǎo)致群文閱枯燥性的特質(zhì)被放大，這一現(xiàn)象與閱讀內(nèi)容的選擇之間存在緊密聯(lián)系。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)從群文閱讀教學(xué)的多個(gè)角度制訂引導(dǎo)方案，讓學(xué)生對(duì)群文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，如利用游戲法、分組法，讓學(xué)生將更多精力放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)群文閱讀的吸引力，繼而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

（五）豐富教學(xué)方式

不同的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)群文閱讀的接受能力有所不同。因此，在教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法接受教學(xué)內(nèi)容的情況。由此可以看出，只有豐富教學(xué)方式，才能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)群文閱讀知識(shí)，教師可以利用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)群文閱讀，這不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的了解。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的，通過(guò)多媒體設(shè)備能讓學(xué)生更好地了解群文閱讀的基本知識(shí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（六）師生互動(dòng)交流

如果在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有和教師進(jìn)行交流，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)降低，對(duì)其后續(xù)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持極為不利。因此，在教學(xué)中，師生應(yīng)保證交流及時(shí)，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能及時(shí)解決一些問(wèn)題，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所面臨的問(wèn)題，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方式，提高群文閱讀教學(xué)的有效性。

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