陳鐸

摘 要：21世紀(jì)初，我國基礎(chǔ)教育迎來了核心競爭力的新時(shí)代。如何落實(shí)核心素養(yǎng)，是近年來中國教育界熱議的一個(gè)熱詞，也是立德樹人的根本任務(wù)。將新課程理念融入高中數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵在于課程的結(jié)構(gòu)。本文以核心能力為指導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法和案例法，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，探討設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育的理念和原則。高中核心能力指南除了編制基本的教學(xué)設(shè)計(jì)策略外，還為中學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐新標(biāo)準(zhǔn)課程方法，促進(jìn)學(xué)生全面成長提供了參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

1 緒論

“核心素養(yǎng)”于2014年年中由教育部首次提出，并逐漸發(fā)展成為國內(nèi)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。黨的十八大報(bào)告首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，我國正處于歷史交匯之際，將實(shí)現(xiàn)“百年”目標(biāo)，把立德樹人作為重要的教育方向，為新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向。數(shù)學(xué)作為一門重要的專業(yè)，肩負(fù)著德育的特殊使命，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅肩負(fù)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，還具有獨(dú)特的數(shù)學(xué)育人功能，即確立數(shù)學(xué)目標(biāo)。德育課多在數(shù)學(xué)課上，講授理論基礎(chǔ)知識(shí)。這也代表了高中數(shù)學(xué)課程改革的新趨勢，數(shù)學(xué)教與學(xué)的本質(zhì)是“教學(xué)生理性思維”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展、邏輯提升能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的新發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

（1）重學(xué)生

在開發(fā)本課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)知識(shí)的整體框架和教學(xué)方法必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，享受數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）重課堂

在制定課程設(shè)計(jì)時(shí)，在課前預(yù)測課本內(nèi)容在該課程中所需的教學(xué)時(shí)間，并提前預(yù)測學(xué)生可接受的知識(shí)范圍。研究和深化課本內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便在介紹主題時(shí)做好最佳準(zhǔn)備，在課堂上應(yīng)該介紹哪種方法或問題情況。

（3）重過程

鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的過程中發(fā)揮特定的作用，感受知識(shí)所帶來的快樂，有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)對知識(shí)的記憶。

（4）重素養(yǎng)

它包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)文化的知識(shí)儲(chǔ)備等。也可以是數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，如愛國主義、數(shù)學(xué)家的求知欲等。

（5）重育人

將課程的思想政治觀念融入課堂，將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等知識(shí)帶入課堂。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（1）主體性原則

教師和學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，也不是相互引導(dǎo)，而是共同發(fā)揮各自的作用。如果學(xué)生能在自己的水平上解決問題，老師會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尊重自己的知識(shí)獲取能力，充分發(fā)揮自己的長處。

（2）學(xué)科育人原則

人類教育首先是對數(shù)學(xué)的教育作用進(jìn)行公正的道德教育。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案時(shí)，首先要遵循育人的原則，加強(qiáng)文化教育、知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

（3）指導(dǎo)性原則

只有讓學(xué)生知道他們將在接下來的講座中學(xué)習(xí)什么，他們才能更好地規(guī)劃他們的計(jì)劃并組織他們的學(xué)習(xí)。既要注重學(xué)生的自主探索，又要忽視教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮基于核心能力的教學(xué)設(shè)計(jì)作用。

（4）情境化原則

適當(dāng)引用課堂中的某些情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，營造開放活潑的課堂，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（5）多樣性原則

在數(shù)學(xué)課上，可以鼓勵(lì)學(xué)生參考一些有趣的小知識(shí)來了解數(shù)學(xué)知識(shí)或解決數(shù)學(xué)問題，這些方法在很大程度上解決了面授課老師無趣無聊的問題。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

（1）發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的“育人功能性”

在不改變課程屬性的情況下，將思想政治觀念與數(shù)學(xué)文化融為一體，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。

（2）保持個(gè)人“學(xué)習(xí)積極性”

教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)，更要融入新課標(biāo)核心能力理念。因此，在準(zhǔn)備前期教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)熟悉新課程理念，了解教學(xué)改革方向、教材知識(shí)變化、各班教學(xué)目標(biāo)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生上課學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用“趣味問題”

在介紹新課程時(shí)，設(shè)置“有趣”的問題情境以保持學(xué)生的興趣。有利于吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的欲望和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，有助于對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

（4）尊重學(xué)生“主人翁”地位

對于靠自己的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)無法解決的問題，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自主尋找問題的結(jié)果，不僅凸顯了學(xué)生的重要性，而且在尋找知識(shí)的過程中培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的精神，這也與新課程的統(tǒng)一理念相對應(yīng)。

3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式

3.1 新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式一般包括六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖2所示。

課堂教學(xué)有五個(gè)鮮明的特征：

（1）“趣”

高中新數(shù)學(xué)課的課件設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要“有趣”，提問前要注意提問是否能引起學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)過程中要注意為了引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，在課后的練習(xí)和鞏固階段，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂上的問題設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際數(shù)學(xué)文化、日常生活情景、小游戲等可以引入課堂，讓課堂更有趣。

（2）“新”

在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)新課時(shí)，首先要讓知識(shí)的內(nèi)容新穎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后產(chǎn)生新的知識(shí)。二是教師教育教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在探索新問題的過程中學(xué)習(xí)，在與他人交流合作的過程中進(jìn)步，在不斷的自我反思和總結(jié)中成長。他們在學(xué)習(xí)過程中變得積極起來，在“不會(huì)到會(huì)”的過程中不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，進(jìn)而進(jìn)入“好學(xué)”的境界。

（3）“活”17F5C7C4-E5BB-40FE-9927-32BC637A3486

主要要求是數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式多樣化，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地挑戰(zhàn)學(xué)生，支持學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)和思考，注重啟發(fā)學(xué)生的思維過程，并注意學(xué)生如何理解不同的學(xué)習(xí)水平，即學(xué)生是否在行為、情感或高認(rèn)知水平上參與。在高中數(shù)學(xué)課的課堂活動(dòng)中，學(xué)生要始終參與知識(shí)生成的過程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，而且使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)展自己。

（4）“實(shí)”

一是豐富教學(xué)過程，二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了有效地開展教學(xué)過程，首先建議教師評(píng)估課程的廣度和教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量。其次，教師應(yīng)提前確定本課的上課順序。最后，注重教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和智力知識(shí)的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)發(fā)展。

3.2 講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括如下方面，如圖3所示。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式有“六步法”，如圖4所示。

3.3 復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括如下方面，如圖5所示。

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式一般包括3方面。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：

一是鞏固復(fù)習(xí)班目標(biāo)考核，加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。首先要觀察學(xué)生是否掌握了相應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是否掌握了需要理解的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)內(nèi)容的核心知識(shí)，讓學(xué)生不迷茫通過難以理解的內(nèi)容。

二是注意教學(xué)的實(shí)時(shí)性和控制選項(xiàng)，以確保教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。主要體現(xiàn)在：觀察學(xué)生對各種復(fù)習(xí)任務(wù)的反饋，評(píng)估學(xué)生對相關(guān)課程和知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幫助需求和提問方式在教學(xué)過程中尋求幫助。提供正確的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分控制課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

三是用最終評(píng)估來評(píng)估審查活動(dòng)的有效性。這類評(píng)價(jià)的目的是在學(xué)習(xí)過程中觀察復(fù)習(xí)前后學(xué)生的知識(shí)和水平的變化，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)效果，預(yù)測課堂是否需要改進(jìn)進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張朝霞， 孔利杰. 高中數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].? 2021.17F5C7C4-E5BB-40FE-9927-32BC637A3486