陸科岳

摘 要：小學階段是學生數(shù)學知識學習的啟蒙、積累和初步訓練階段，除了對數(shù)、量、圖、形等概念的逐漸認識與應用外，學生還需要具備一定的口算能力。然而，長期以來，小學數(shù)學教學中學生口算能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，對此，小學數(shù)學教學必須重視學生口算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;培養(yǎng)策略

引言

口算是小學數(shù)學教學的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中占有很重要的地位。教師進行有目的、有計劃、有效率的口算練習，有助于學生注意力、記憶力和計算能力的提高，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

一、小學數(shù)學教學中學生口算能力培養(yǎng)存在的不足

（一）重結(jié)果輕算理

就當前小學數(shù)學口算教學情況來看，普遍存在重結(jié)果輕算理的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的原因主要為尚未形成科學的口算教學體現(xiàn)。算理是口算的運算道理，只有當學生理解和掌握了這個道理，他們才能獲得口算能力的真正提升。但很多小學數(shù)學教師在對學生口算能力培養(yǎng)的過程中，過于追求口算速度和正確率，很少會對其中的運算道理進行解釋，導致學生只掌握了一些比較簡單的口算方法，未能真正理解和掌握口算的訣竅，限制學生口算能力的提升。

（二）口算訓練方式過于單一

小學生的思維較為活躍，豐富的口算訓練方式才更加符合他們的認知特征，因此，這就要求小學數(shù)學教師積極探索多樣化的口算訓練方法，充分調(diào)動學生的運算思維?？谒闶切W數(shù)學教學中的重要模塊，很多數(shù)學教師也意識到這一點。但就當前的小學數(shù)學口算教學情況來看，教師所采取的教學方式主要集中在多媒體教學和情境教學，很少會選擇其他的訓練方法，訓練方式過于單一。在這種呆板的口算教學模式下，學生的口算學習會陷入嚴重的思維定式，口算能力也會一直停滯不前。

二、小學一年級學生數(shù)學口算能力的提升策略

（一）加快口算速度增加題型難度

速度、準確度是數(shù)學口算能力培養(yǎng)的目標。學生能否在短時間快速、準確地算出結(jié)果，是衡量學生口算能力的標準。在口算教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，遵循一定的原則，逐漸加快口算速度，適當增加難度，提高學生的運算能力。如，教師可以進行分組口算競賽，讓幾個小組同時口算，速度快、正確率高的為勝。教師還可以將數(shù)學口算題難度適當加大，進行小組競賽來提升學生數(shù)學口算能力。隨著口算速度的加快，難度的增加，提高了學生反應速度以及正確率。

（二）持之以恒形式多樣化

“冰凍三尺非一日之寒”。提高學生的數(shù)學口算能力，非一日之功，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，持之以恒，堅持天天練，課課練。堅持有批改、有評語、有鼓勵、有表揚，充分調(diào)動學生的數(shù)學口算熱情，讓學生始終保持著積極活躍的狀態(tài)。口算能力培養(yǎng)有了持久性，更需要趣味性?？谒阈问蕉鄻踊?，富有趣味性，才能充分激發(fā)學生的數(shù)學口算積極性和主動性。在教學中，教師可以開展形式多樣、內(nèi)容豐富的口算活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學口算能力。教學中，教師可以開展如搶答活動、小組競賽、口算接龍等形式多樣的活動，培養(yǎng)學生口算速度、準確度，不斷提高學生的口算能力。

（三）培養(yǎng)口算習慣

良好的口算習慣對于提升學生的口算能力有著非常大的幫助，針對小學生不具備良好口算習慣的問題，小學數(shù)學教師必須要加以重視，并從課前準備、書寫、審題和檢查等方面，幫助學生養(yǎng)成良好的口算習慣，提升學生的口算能力。首先，在課前準備環(huán)節(jié)。為了幫助學生養(yǎng)成口算的良好習慣，教師可以將每節(jié)課的前3分鐘對學生進行口算訓練，教師可以在黑板上寫出10道口算題，然后讓學生在下面進行口算，并將答案寫在紙上，然后同桌之間相互批改、相互監(jiān)督訂正，幫助學生養(yǎng)成良好的口算習慣。其次，教師需要規(guī)范學生的書寫習慣。很多學生在口算練習中，往往會因為書寫不規(guī)范而被判錯。為此，教師則可以對學生的書寫進行嚴格要求，一旦出現(xiàn)書寫不清的情況則按錯題處理，并在每次的口算題后設(shè)計書寫成績一欄，以便于教師對學生的書寫進行評分，讓學生能規(guī)范書寫。再次，教師需要幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣。很多學生在口算過程中，由于沒有認真審題，經(jīng)常會將數(shù)字看錯、將運算符號看錯，導致計算結(jié)果錯誤。因此，教師需要將正確的口算題審題步驟傳授給學生，讓學生仔細觀察口算中的各個數(shù)字，并根據(jù)符號確定運算順序。當學生養(yǎng)成了認真審題的習慣后，口算能力自然也會得到提升。最后，教師需要幫助學生養(yǎng)成檢查糾錯的習慣。很多學生在完成口算后，很少會對計算結(jié)果進行檢查，導致口算準確性難以得到保證。為了提升學生的口算水平，教師可以要求學生在每次口算完后，再次對計算結(jié)果進行檢查糾錯，提升口算準確率。

（四）內(nèi)化口算策略

學生是口算教學的主體，只有當學生對口算有著較強的學習興趣，他們才會積極投入口算訓練中，并獲得口算能力的提升。因此，在口算教學中，教師必須要注重學生主體意識的激發(fā)，調(diào)動學生學習積極性，并幫助學生掌握正確的口算方法和技巧，養(yǎng)成良好的口算習慣，提升學生的口算能力。首先，教師需要幫助學生將口算策略內(nèi)化?？谒悴呗钥梢允墙處熤苯觽魇诘?，也可以是學生在口算過程中積累的經(jīng)驗方法。當學生掌握了正確的口算策略，他們在口算的過程中，就能將思維過程簡單化，提升口算效率和準確率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中將學生口算能力的培養(yǎng)作為重要教學目標，不僅可以促進學生數(shù)學學習水平的提升，同時對學生智力和非智力能力的發(fā)展也具有重大意義。但目前小學數(shù)學口算教學中仍存在很多不足，嚴重影響學生口算能力的提升。這就要求小學數(shù)學教師加強對這些問題的重視，并根據(jù)小學生的認知規(guī)律和學習特征，探索更為高效的口算教學指導方法，提升學生口算能力，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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