羅忠毅

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)改革得到了逐步的深化，基于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》之下，明確提出了要改進(jìn)教師和學(xué)生之間整體的課程合作方法，尤其是對(duì)于課堂之上的實(shí)際內(nèi)容，需要積極的將常規(guī)的“教案”逐步轉(zhuǎn)化成為“學(xué)案”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，降低課業(yè)上的負(fù)擔(dān)。文章就通過(guò)初中生物教學(xué)在與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的融合中，尋求有效的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo);學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所說(shuō)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，就是指以學(xué)案為學(xué)習(xí)媒介，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，以教師的輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，學(xué)生與教師一起配合實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教學(xué)方法，所以文章對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

（一）學(xué)案與教案的區(qū)別

教案，是指教師按照學(xué)科教學(xué)大綱的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式等所作出的具體設(shè)想與布置的一種實(shí)踐性教育文書(shū)，偏向于教師如何教;自學(xué)習(xí)案則是指老師依據(jù)學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)水平、信息經(jīng)歷，為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的知識(shí)框架建構(gòu)活動(dòng)而制定的教學(xué)方法，偏向于學(xué)生如何學(xué)。教案和學(xué)案：一個(gè)著眼教，一個(gè)著眼學(xué);一個(gè)注重"學(xué)會(huì)"，一個(gè)側(cè)重"會(huì)學(xué)"。二者雖然聯(lián)系密切，但在教學(xué)角色、目標(biāo)要求、模式等方面，卻存在著根本的差異[1]。

（二）學(xué)案與教材和練習(xí)的關(guān)系

學(xué)案產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者能夠自主的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并依靠課程為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的引導(dǎo)，因此，學(xué)案產(chǎn)品設(shè)計(jì)并非對(duì)課程內(nèi)容的單一濃縮，它既要立足課程內(nèi)容，也要升華課程內(nèi)容;學(xué)案并不能單純地把課本上的知識(shí)點(diǎn)單純的轉(zhuǎn)變?yōu)樘羁疹}和問(wèn)答題，由學(xué)習(xí)者機(jī)械地共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)，把課本上的知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)、擴(kuò)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)樂(lè)意地接受課程知識(shí)。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的好處

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要是老師需要站在學(xué)生的角度下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，明確其主體的對(duì)象是學(xué)生，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性。老師需要做好課前的準(zhǔn)備工作，并且要注重教材上的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)之后，也能夠更好的了解這節(jié)新課程的知識(shí)點(diǎn)[2]。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率

學(xué)案設(shè)計(jì)是由老師上課細(xì)心編制出來(lái)的，其中包括了大量精選的題型和題目，設(shè)計(jì)的題型與題目要具有代表性和典范性，要能使學(xué)生得到很有效的訓(xùn)練。在生物教學(xué)課堂中，利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下有意識(shí)地完成題型訓(xùn)練，課堂教學(xué)過(guò)后再對(duì)學(xué)案上附有的練習(xí)加以訓(xùn)練。如此一來(lái)，學(xué)生們就可以有著更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反思和自主訓(xùn)練，這樣一來(lái)就能夠極大地提升了整個(gè)課堂上的教學(xué)效果。

三、初中生物學(xué)案的編寫(xiě)原則和內(nèi)容

（一）初中生物學(xué)案的編寫(xiě)原則

教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)首先需要提出本節(jié)課程的教育主旨，然后再考慮學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)確定學(xué)案中的教育主旨，最后再按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)才能發(fā)展要求來(lái)確立課程的教育主線。因此在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中需要注意以下的幾點(diǎn)原則：①學(xué)生主體性原則：導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)生為主體進(jìn)行編寫(xiě)，達(dá)到能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。②學(xué)生層次性原則：學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展具有一定差異性，因此需要設(shè)置一個(gè)難易程度分檔次的、可以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)主題。③學(xué)習(xí)合作性原則：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要設(shè)置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

（二）初中生物學(xué)案的編寫(xiě)內(nèi)容

學(xué)案方面，具體的內(nèi)容首先必須要包含的就是導(dǎo)學(xué)的基本目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生能更加清楚地明了本節(jié)課程的所需要掌握的具體內(nèi)容。然后是教學(xué)方法選擇，老師在這部分還需要傳授一些適合本課程的學(xué)習(xí)方法，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。最后就是探索新知，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)案的重要組成部分，涵蓋了在本課程中要學(xué)到的新的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師們可分成自由學(xué)習(xí)、協(xié)作交流和能力達(dá)標(biāo)測(cè)試三個(gè)部分依次完成[3]。

四、初中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

課程授課之前教師需要先將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生確定好本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生們可以運(yùn)用學(xué)案上教師所設(shè)置的一些學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的教學(xué)流程整理主干知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及自己提出的問(wèn)題加以勾畫(huà)和標(biāo)注。學(xué)生也可使用教學(xué)輔導(dǎo)工具對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以擴(kuò)充，并梳理出自己的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。然后由老師就此階段教學(xué)內(nèi)容加以詳細(xì)解析，特別是學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容的掌握。完成課程解析后，老師還需要與學(xué)生進(jìn)行交流討論并回答學(xué)生的提出問(wèn)題，而學(xué)生間也可開(kāi)展互動(dòng)合作，一起解答學(xué)生們提出問(wèn)題，共同積累本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。最后教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課程的達(dá)標(biāo)測(cè)試，利用習(xí)題測(cè)試了解學(xué)生在本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，看學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于目標(biāo)檢測(cè)中還存在比較多的疑問(wèn)，教師可以繼續(xù)進(jìn)行解釋?zhuān)敝翆W(xué)生真正掌握并理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)案與導(dǎo)學(xué)模塊的教學(xué)應(yīng)用在初中生物課堂教學(xué)中具有許多優(yōu)勢(shì)，因此教師們應(yīng)牢記導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則，科學(xué)合理設(shè)計(jì)編輯學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并要課堂教學(xué)中加以應(yīng)用實(shí)踐，使初中生物的課堂高出變得更加生動(dòng)有趣和有效。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張春華. 利用導(dǎo)學(xué)案提高高中生物教學(xué)效率[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（38）：154.

[2] 趙曉芳. 如何利用導(dǎo)學(xué)案提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量[J]. 南北橋，2016（3）：177.

[3] 陳曉琴. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 南北橋，2020（23）：85.