張春良

摘 要：新課標(biāo)的頒布實(shí)施強(qiáng)調(diào)的是課堂教育的高效性，而“雙減”政策的實(shí)施也讓發(fā)展高效課堂成為了當(dāng)下課程教育改革的首要任務(wù)。對(duì)此，本篇文章對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);情境創(chuàng)設(shè);初中數(shù)學(xué);高效課堂

在剛開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)還有較為濃厚的興趣，但隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度大幅度提升，此時(shí)需要采用合理的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)能夠獨(dú)立自主地思索解決辦法。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教育并不具有激發(fā)學(xué)生探索興趣的功能，甚至在持續(xù)的“填鴨式”教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，而情境初設(shè)是提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，因此，在初中數(shù)學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）生動(dòng)性

為了規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的枯燥性，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)必須具有生動(dòng)性，而多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)課堂教育的生動(dòng)性，因此，教師需要充分利用多媒體課件，盡可能選用學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

（二）實(shí)踐性

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實(shí)踐，因此初中數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性。對(duì)此，初中教師可以參考小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的方法，采用現(xiàn)實(shí)生活中存在的例子來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)題目在初中階段更加簡(jiǎn)易，但是也更容易讓初中學(xué)生理解到情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，還可以利用零食、零花錢(qián)以及課本等素材來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，一方面是初中學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容較為敏感，一方面是這些素材都是看得見(jiàn)摸得著的，更有利于體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐性，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下建設(shè)高效課堂的目的。

（三）誘導(dǎo)性

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)出現(xiàn)興趣持續(xù)下降的現(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中失去探索興趣，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維便形成了依賴(lài)性，這對(duì)于學(xué)生的課業(yè)發(fā)展和身心發(fā)育都是不利的。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保其具有一定的誘導(dǎo)性，通過(guò)由易到難的次序，誘導(dǎo)學(xué)生能夠有層次的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境以建設(shè)高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑，但過(guò)難的問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生的探索興趣下降，當(dāng)無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行著手解決時(shí)，甚至?xí)适剿髋d趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是極其不利的。因此，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的探索?；诖?，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握程度，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度奠定基礎(chǔ)。

如教師在上課之前可以提出問(wèn)題“為了給人們提供生活上的便利，政府決定建設(shè)一個(gè)公交站，但該公交站處于甲、乙兩個(gè)村莊中間，現(xiàn)在需要解決的是，將公交站建在哪里才能同時(shí)方便甲、乙兩個(gè)村的交通出現(xiàn)？”而后在學(xué)生思考的期間便展開(kāi)對(duì)本堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由此問(wèn)題可以引出“等腰三角形”、“不規(guī)則曲線(xiàn)求和”以及“線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)”等多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)有效提升課堂教學(xué)效率，并通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)問(wèn)題具有多種解法和多種審題思路的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和嚴(yán)謹(jǐn)能力的目的，同步推進(jìn)新課標(biāo)下高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的真實(shí)概念，也無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻技記憶，很多時(shí)候在課堂上剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)頭便忘，形成了低質(zhì)低效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的實(shí)踐才能加深印象，如物理化學(xué)等課程的教學(xué)，可以通過(guò)明確的物理現(xiàn)象或化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生明確物理化學(xué)知識(shí)，但學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不具備實(shí)操性，也就無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象。因此教師只有創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的情境，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，讓學(xué)生在實(shí)操的過(guò)程中思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題及道理，從而通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及深化理解。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)需要?jiǎng)邮謱?shí)操的情境。如現(xiàn)有20張紙，需要將其全部做成紙盒，已知現(xiàn)在一張紙可以做兩個(gè)盒身或者三個(gè)盒底，如何在這20張紙全部用完的情況下，不產(chǎn)生多的盒身或者盒底。通過(guò)這種具有動(dòng)手能力的情境創(chuàng)設(shè)，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，另一方面能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化理解，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際使用中的重要性。

（三）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，因此，為了建設(shè)高效課堂，教師需要在學(xué)生中樹(shù)立威信，確保學(xué)生能夠聽(tīng)從教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)強(qiáng)化教師對(duì)課堂記錄的掌控。同時(shí)，教師可以利用這種威信在學(xué)生群體間有意識(shí)的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲意境來(lái)提高學(xué)生的參與性。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)小游戲來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生普遍具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，可以設(shè)置座次、單獨(dú)輔導(dǎo)以及自由度等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將班級(jí)里成績(jī)較好的同學(xué)作為追趕的目標(biāo)，同時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)在其他同學(xué)的追趕下產(chǎn)生一定的壓力，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)緊迫感。但教師也需要把控競(jìng)爭(zhēng)度，防止學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)失敗產(chǎn)生心態(tài)失衡，因此，在創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境的同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生的交流性，促進(jìn)知識(shí)的共享共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，為高效課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，想要利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂就必須遵循生動(dòng)性、實(shí)踐性以及誘導(dǎo)性的原則，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)還需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆謱咏逃齺?lái)讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體的差異性，并主動(dòng)將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為奮斗目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)新課標(biāo)下的課程教育改革。

參考文獻(xiàn)

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