王紅蓮

摘 要：語文學(xué)科擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的重任，語文老師要基于語文教材內(nèi)容尋找契機(jī)實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，讓學(xué)生在無形之中受到德育知識的熏陶和感染，陶冶學(xué)生的品格情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的相關(guān)策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)工作者提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);人文素養(yǎng);品格情操;德育滲透;策略

引言

立德樹人是教育的最終目的。隨著教育改革的不斷深化，德育教育也逐漸受到了社會和廣大人民的關(guān)注。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，在德育教育方面具有一定的優(yōu)勢。為了充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值，語文老師要將德育知識滲透到語文教學(xué)的全過程中，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生良好的品格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中通過德育的滲透為學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀

部編版小學(xué)語文教材中包含的內(nèi)容比較豐富，所有的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不僅具有很強(qiáng)的代表性，而且還蘊(yùn)含著豐富樸素的人生哲理標(biāo)[1]。語文老師在落實(shí)教學(xué)活動的過程中，可以通過對文章中人生哲理的深度挖掘?qū)崿F(xiàn)德育的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)對其中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，并在實(shí)際生活中通過實(shí)際行為對其進(jìn)行有效踐行，進(jìn)而將其內(nèi)化成學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，達(dá)到陶冶學(xué)生品格情操，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

以部編版小學(xué)語文《獵人海力布》教學(xué)活動為例，這篇文章主要講述了一個(gè)民間故事，具有一定的神話色彩，文章通過獵人海力布救龍王女兒的故事表達(dá)出了獵人海力為了集體利益勇于獻(xiàn)身，樂于助人的高貴品質(zhì)和精神。這種精神和品質(zhì)也是人類可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中，為了實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透，語文老師可以基于獵人海力布的身上所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)思考目前我國在新冠疫情防控過程中所體現(xiàn)出來的一些英雄事跡，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己身邊出現(xiàn)了一些感人的故事和人物事跡，進(jìn)而讓學(xué)生明白社會的穩(wěn)定和安寧是無數(shù)人用自己的生命和健康換來的，進(jìn)而為學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，完善學(xué)生的素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中通過德育的滲透激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷意識

當(dāng)代小學(xué)生的生活條件和物質(zhì)條件都特別優(yōu)越，很多小學(xué)生作為家長的獨(dú)生子女，受到來自于家庭各位成員的關(guān)注和寵愛。這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在處事方面以自我為中心，不考慮和關(guān)注他人的感受，不懂得尊重他人，這就不利于小學(xué)生良好人格品質(zhì)的塑造標(biāo)[2]?；诖?，語文老師在落實(shí)教學(xué)活動的過程中要尋找各種契機(jī)，結(jié)合教材中蘊(yùn)含的德育知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，懂得尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和同情心，激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。

以部編版小學(xué)語文《小島》教學(xué)活動為例，語文老師在講述士兵們在島上沒有蔬菜吃，不遠(yuǎn)千里從家鄉(xiāng)帶來泥土，種出中國地圖相關(guān)片段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對士兵們的赤子情懷進(jìn)行深刻感受，通過視頻播放讓學(xué)生對戰(zhàn)士們在島上戍邊保衛(wèi)國家的艱苦日子感同身受，進(jìn)而讓學(xué)生意識到今天的幸福生活來之不易，激發(fā)學(xué)生保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈責(zé)任感。同時(shí)語文老師也可以讓學(xué)生思考“當(dāng)將軍和全國人民看到島上的戰(zhàn)士沒有新鮮的蔬菜吃，過著艱苦的日子，他們都會做些什么？”并通過故事的續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的看法和情感，讓學(xué)生學(xué)會珍惜目前和平幸福的生活，體會身邊人的不容易，激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中通過德育的滲透培養(yǎng)學(xué)生心系天下的胸懷

小學(xué)生正處于塑造良好品質(zhì)和健全人格的重要階段，老師要發(fā)揮自身的價(jià)值給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，在待人處事方面有大格局、大胸懷，不要對自己的斤量得失斤斤計(jì)較，幫助學(xué)生樹立偉大的志向，陶冶學(xué)生的品格情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的融于集體和社會，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)標(biāo)[3]。小學(xué)語文教材中不僅安排了大量的現(xiàn)代文，而且還涉及到了部分的古詩詞。古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化，里面蘊(yùn)含著豐富的人文精神，其中也不乏一些贊美胸懷坦蕩、憂國憂民情懷的作品。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊《古詩三首》教學(xué)活動為例，這三首詩中無論是《示兒》還是《己亥雜詩》和《題臨安邸》，他們都表達(dá)了作者憂國憂民的情懷。在學(xué)習(xí)完這三首詩之后，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)于三位詩人的相關(guān)資料，了解他們其他的作品和生平背景，并挑選出能夠表達(dá)憂國憂民情感的詩作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對作者當(dāng)時(shí)的心境進(jìn)行深刻體會。并讓學(xué)生身臨其境的思考“，當(dāng)自己面臨與作者同樣的情境時(shí)，能否放棄一己私利，為國家發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)呢？”進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生心系天下的胸懷。

結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科是傳遞德育知識的重要載體，語文老師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢和價(jià)值，通過德育的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的過程中對其中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)和人生哲理進(jìn)行深刻體會，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷意識，培養(yǎng)學(xué)生心系天下的胸懷，為學(xué)生日后良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧艷榮. 立德樹人構(gòu)建小學(xué)語文德育教學(xué)[J]. 讀與寫，2021，18（15）：81.

[2]劉雅靜. 小學(xué)語文德育教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（43）：281.

[3]賴智深. 淺析小學(xué)語文德育教育的新想法[J]. 學(xué)周刊，2021，25（25）：191-192.