沙國才

摘 要：傳統(tǒng)文化的滲透教學，可以提高小學生的語言能力、感悟能力、文化傳承能力，并有效培育小學生的民族精神，使其充分感受傳統(tǒng)文化的內涵，實現(xiàn)認知水平、想象力、創(chuàng)新力的提升。語文教師應摒棄傳統(tǒng)觀念，一邊滲透傳統(tǒng)的文化，一邊挖掘學生潛能，開啟小學生的智慧之門，使得語文教學實踐工作走向新的成功。本文特意從幾個方面展開了有效教學策略的探討分析，希望可以為其他教師在實際教學中更好地滲透傳統(tǒng)文化提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化;滲透

引言

在小學語文的課堂教學之中，教師足夠重視傳統(tǒng)文化的滲透，能夠豐富學生的知識儲備、精神世界，讓學生找到正確的發(fā)展目標、發(fā)展方向，進行所學知識的靈活運用，從而加入實踐活動，大力弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學生的文化學習意識較強，對于傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承信心十足，在學科成績的不斷進步當中，能夠真正意義上突破自我、走向成熟。傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的有效滲透很難一蹴而就，筆者就此闡述了一些自己的教學看法。

1、傳統(tǒng)文化滲透于小學語文教學中的重要意義

傳統(tǒng)文化可以作為小學語文課程教學內容的“補充”，實現(xiàn)語文教學方式的改革創(chuàng)新后，幫助小學生不斷開闊知識視野，將大量的知識資源變成自己的東西，產生個性化發(fā)展、成熟化發(fā)展的動力，同時具備民族自豪感、民族自信心等，踐行愛國行為，助力國家發(fā)展。語文教師在實際教學中足夠重視傳統(tǒng)文化的滲透，通過改變傳統(tǒng)的教學模式和單一化的授課形式，針對性提高學生的思想道德水平，幫助學生樹立起正確的“三觀”，塑造健全的人格，更多學生學好基礎知識，得以全面的發(fā)展，能夠逐漸地走向成熟，最終成為不可多得的高素質人才，參與到社會建設當中[1]?？偟膩碚f，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透意義重大，研究有效教學策略，探索多種教學途徑，是語文教師不可推卸的重要職責。

2、傳統(tǒng)文化滲透于小學語文教學中的有效策略

2.1研讀語文教材，拓展教學內容

小學語文教材中的許多內容是傳統(tǒng)文化內涵的直接體現(xiàn)，教師要加強教材的深入研讀，提前做好教學準備工作，不斷拓展教學內容，并創(chuàng)新教學方式、授課手段等，滲透傳統(tǒng)的文化，使小學生獲取到不一樣的認知體驗[2]。比如，在部編版小學語文三下《荷花》一課內容的教學中，筆者會以提問教學、圖片展示的方式，引領學生們去感受荷花美麗的姿態(tài)，去體會文字表達的情感，從而初步認識到傳統(tǒng)文化當中有關“美”的定義?？紤]到小學生實際生活經驗是有限的，筆者還會使用多媒體課件，播放動畫視頻，營造良好的課堂氛圍，引入課外知識，與學生們一起探尋描寫荷花的古詩詞，延伸傳統(tǒng)文化，讓學生主動接受傳統(tǒng)的文化，實現(xiàn)健全人格的塑造以及認知水平的提升。學生閱讀感悟非常多，預留下充足時間，鼓勵他們小組溝通交流，談一談自己的學習感受，課堂教學效果極佳，無形中將形成和諧的互動關系。

2.2重視習作教學，滲透傳統(tǒng)文化

小學語文的習作教學可以作為傳統(tǒng)文化的有效滲透途徑，通過提升小學生的語文素養(yǎng)、表達能力、思維能力，強化小學生所學知識的運用能力，讓他們將自己的閱讀感受準確表達出來，做好自學準備，之后實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的自主學習。比如，我們教師不妨在設計寫作任務的時候，巧妙融入傳統(tǒng)文化知識和主題，借此提升班級學生對于傳統(tǒng)文化知識的關注度。與此同時，應該要求學生結合自己的生活經歷，優(yōu)質完成寫作任務，從實際生活中搜集相關素材，大大提高文章的質量，寫出自己對于“團結”“友愛”“勤勞”“孝道”的理解，要會抒發(fā)內心最真實的情感。學生的習作能力越強，之后的語文閱讀、自主實踐、小組合作等環(huán)節(jié)會有更加出色的表現(xiàn)，今后的學習與發(fā)展信心十足，真正突破自我，走向成熟之后，可以大力弘揚著傳統(tǒng)文化，帶動身邊的人一起傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.3組織實踐活動，促進學生發(fā)展

小學語文課程內容的學習是比較輕松的，“雙減”政策落實后，小學生課余活動的時間被延長，作業(yè)負擔也得到了很大程度的減輕。在這種背景下，語文教師要利用好實踐活動的機會，進行傳統(tǒng)文化的滲透，使學生們合理安排課余活動時間，去接觸更多的傳統(tǒng)文化，從而深層次感受到傳統(tǒng)文化的魅力[3]。比如，筆者經常利用現(xiàn)代化教學方式，與“互聯(lián)網”平臺上搜集整理傳統(tǒng)文化的相關內容，進行語文課程教學內容的有效補充，讓學生閱讀有趣的傳統(tǒng)文化故事，之后參與“朗讀比賽”“講故事”“經典文化演講”等活動，在這些有趣的活動當中，更好地學習傳統(tǒng)文化知識。在此基礎上，可以組織小學生游覽名勝古跡，到烈士陵園掃墓，為孤寡老人送去溫暖，有效踐行核心價值觀，于綜合實踐活動中充分了解到傳統(tǒng)文化的傳承意義，而自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸發(fā)展成為高素質的優(yōu)秀人才。

結束語

總而言之，傳統(tǒng)文化要滲透到小學語文的教學之中，實現(xiàn)多角度的教學滲透，從而有效融入不同的教學環(huán)節(jié)，進一步提升小學生的語文素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展，促使更多學生主動地繼承傳統(tǒng)文化，在獲得豐富的認知體驗后，大力弘揚傳統(tǒng)文化，積極傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]陳妍.試論在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].基礎教育論壇，2020（10）：20-21.

[2]戴娟.融合傳統(tǒng)元素，優(yōu)化語文課堂——談如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2021（02）：12-13.

[3]段維功.在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法[J].教師博覽：下旬刊，2021（05）：31-32.