王霖

摘 要：新課程改革的主要需求就是能不斷提高學生能力讓學生可以更全面的發(fā)展，所以初中數(shù)學教學中教師需要利用思維導圖培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新想象力，讓學生可以在學習數(shù)學知識的同時開發(fā)大腦。思維導圖的構建是為了讓學生更好的記住數(shù)學知識當中的重難點讓學生利用發(fā)散思維去理解數(shù)學知識，這樣不僅能幫助學生完成學習任務還能鍛煉學生的知識轉化能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維導圖;特點;應用探究

引? 言：

在初中數(shù)學教學中運用思維導圖的形式進行教學是符合現(xiàn)代教育要求的，過去傳統(tǒng)的教學方式已經不能適用于現(xiàn)在的學生學習需求，初中的學生教師需要根據(jù)學生的實際學習情況用思維導圖的形式結合生活化的教學元素，尊重學生的教學主體地位鍛煉提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力，讓學生可以掌握更多的數(shù)學知識學習更多的學習方法。

一、初中數(shù)學教學中思維導圖的應用特點

思維導圖其實就是把思維具象化的一種表現(xiàn)能把大腦中的思維用神經網絡的形式展示出來，這樣的方式能幫助學生記憶與思考能有效的幫助學生進行數(shù)學學習，初中時期的數(shù)學教學中需要用思維導圖的形式創(chuàng)新教學，在教學的時候對學生的思維與思考方式進行影響，培養(yǎng)學生邏輯思維與空想想象能力。思維導圖的應用不僅是數(shù)學教學的一種創(chuàng)新形式更多的是結合教師的教學計劃合理的安排教學時間，讓學生在有限的教學課堂中吸收到更多的數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習熱情與探索欲望，讓學生的學習效率能夠大幅度提升。

二、 如何在初中數(shù)學教學中應用思維導圖的實際策略探究

（一）利用思維導圖原則

初中數(shù)學教師要想利用思維導圖進行教學就需要合理增加教學效果的前提下遵循思維導圖的原則。思維導圖不是簡單的教學輔助道具而是一種新型的學習方式，學生通過思維導圖可以建立自己的學習體系鍛煉提升自己的思維與創(chuàng)新能力，所以教師在進行數(shù)學教學活動時需要利用好思維導圖原則對學生進行教學引導，讓學生愿意主動進行思考創(chuàng)造不再只是對數(shù)學知識死記硬背更多的是靈活的運用。教師在教學時還要觀察注意學生的差異性，了解學生的真實性格和內心想法要用不同的視角與方式去教導學生，每一位學生的學習能力與接受能力都不相同，教師不能根據(jù)自己的標準或者統(tǒng)一的方式進行教學這樣會適得其反會讓學生能力較弱的學生逐漸失去學習的興趣。教師要根據(jù)學生的差異性進行分層次教學要對開展數(shù)學教學活動，讓學生能夠積極主動的參與到活動之中增強學生的探索欲望。思維導圖的教學形式是為了幫助學生建立屬于自己的知識體系與學習結構，而且還能拉進師生的距離教師通過這樣的教學方式既能傳授給學生課本上的數(shù)學知識，又能帶領學生梳理自己的學習結構。在實際的教學中教師要遵循問題導向原則幫助學生解決數(shù)學學習中遇到的問題，初中學生因為年齡還小許多的認知導向還不清晰，數(shù)學教師要利用思維導圖的原則幫助學生增強認知理解數(shù)學中的抽象知識。[1]

（二）完成思維導圖設計

不管是學習任何科目要想完成學習任務就需要學生在課堂上認真努力的吸收知識還要保障課后時間的知識復習，這樣才能掌握好數(shù)學知識內容提高學生的數(shù)學學習成績。為了更加適應教學發(fā)展教師可以在課堂上采用思維導圖的形式進行教學，引發(fā)學生的學習興趣與熱情讓學生擁有更多的探索欲望能在課后的時間收集相關的姿知識資料形成自己的學習網絡。初中數(shù)學已經不像小學數(shù)學一樣只為了培養(yǎng)學生的學習能力了初中時候的數(shù)學知識已經開始復雜，學生需要學習與記憶的東西也逐漸增多，學生在單獨學習某一章知識的時候還能夠準確把握可一旦知識相結合或者混合在一起，學生就容易出錯容易產生思維混亂。所以教師要運用思維導圖來完成教學的設計，要能把知識捋順成結構導圖方便學生去學習記憶。導圖的設計主要看學生的理解能力教師帶領學生一點一點的學習課本知識，教師可以把關鍵性內容添加到思維導圖之中，憑借這樣的方式學生再用思維導圖進行梳理就能更快更多的掌握數(shù)學知識與學習技巧。教師其實可以讓學生先試著自己去做一個思維導圖把自己的想法添加進去，教師只需要幫助學生完成導圖然后結合多媒體設備給學生演示思維導圖，這樣能加深學生的記憶，讓學生找到自己的問題所在并加以改正更好的提升自己的學習效率。

（三）提升筆記的有效性

俗話說好記性不如爛筆頭因此學生在學習知識的時候不要僅靠著課堂時間的教師講解，還需要做好筆記記錄教師講到重點難點，這樣才能深入的進行思考提高教學有效性。在過去的傳統(tǒng)課堂教學中教師會先給學生列出教學大綱讓學生進行筆記摘抄，按照教師給出的大綱進行學習這樣的方式雖然也能讓學生記住知識但是并不長久，所以需要教師運用思維導圖的形式讓學生進記筆記找到知識點之間的關聯(lián)性，充分的發(fā)揮出比較的價值與效果。思維導圖可以把學生的筆記按照重難點的方式進行劃分學生可以對筆記一目了然，加快了學生進程的同時也更加方便學生記憶。此外教師在教學的時候讓學生運用思維導圖標注一些需要加強學習的重點，讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己的學習問題。[2]

（四）促進學生形象思維

按照每個人不同的思維形式有不同的思維導圖產生，這樣的學習與教學方式無非就是想要鍛煉學生的發(fā)散性思維讓學生擁有獨立思考與解決問題的能力。要想學好數(shù)學學生不能只是一味的死記硬背課本上的知識最重要的就是鍛煉培養(yǎng)學生的思維與創(chuàng)新能力，學生要有屬于自己的學習方法完成數(shù)學問題的解答，還要能從思維導圖中確立自己的學習目標從而制定適合自己的學習計劃。由此可見數(shù)學教學中應用思維導圖可以培養(yǎng)學生思考方式，讓學生學會用自己的方式進行數(shù)學問題的解答，學生在思維導圖中充分的發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力使學生的思維更加形象化，在實際的數(shù)學教學實踐活動中教師可以利用思維導圖把數(shù)學知識當中的基本原理與實際生活相結合，用創(chuàng)新的教學形式培養(yǎng)鍛煉學生邏輯思維與空間想象力，讓學生更好的學習數(shù)學提高數(shù)學成績。

結束語

總而言之，在初中數(shù)學教學中應用思維導圖的教學形式可以有效的幫助學生鍛煉提升思維能力，還能讓學生的空間想象力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，大大的提高了數(shù)學教學的效率讓學生掌握更多的數(shù)學知識。

參考文獻

[1]劉軍平.思維導圖在初中數(shù)學課堂教學中的應用原則與策略[J].新課程，2021（29）：217.

[2]寇海明.在初中數(shù)學教學中應用思維導圖的策略探討[J].考試周刊，2021（16）：45-46.