張健

摘 要： 隨著當代教育的不斷發(fā)展，新課標對于當今教育的目標提出了更高的要求。教育的目的不僅僅是讓學生們學到知識，還需要加強培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)量做到全面發(fā)展，努力成為社會上的全能型人才。同時，對于初中數(shù)學的教學也提出了更多的教學策略和新的教學想法。順應(yīng)新課標改革的要求，初中數(shù)學教學提出了更多新的方案和策略，這彌補了之前在數(shù)學教學過程中的教學缺陷，能夠幫助初中數(shù)學教學課堂更加順利的開展，讓學生們積極主動的投入到課堂學習中來，以提高教學的有效性，促進孩子的全面成長。其中“問題鏈”的教學模式就得到了廣大教師的廣泛應(yīng)用。因此，本人就初中數(shù)學教學中“問題鏈”教學模式的運用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 “問題鏈”模式 應(yīng)用策略

[正文]所謂的“問題鏈”教學模式就老師將已有的課本知識或者學生已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為一系列的問題，然后將問題穿成鏈條形式展現(xiàn)給同學們。能夠更好的培養(yǎng)學生們解決問題的能力和發(fā)散思維。在初中數(shù)學教學中運用“問題鏈”教學模式有利于讓學生們從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習狀態(tài)，讓他們在真實問題的驅(qū)動下產(chǎn)生學習的動力。在解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學生們的積極創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力等一些綜合能力?！皢栴}鏈”教學模式能夠有效的促進初中數(shù)學教學的積極開展，能夠積極順利的完成初中數(shù)學教學目標，讓教師們在輕松的氛圍下幫助學生們順利的完成學習任務(wù)，學生也能夠樂在其中，提高對于學習的積極性。因此，總體來說，起到了一舉兩得的效果。

一、使問題貼近真實生活，幫助學生理解課本知識

知識來源于生活，但卻又高于生活。初中數(shù)學課本中所學的知識都能夠在日常生活中找到答案。而“問題鏈”教學模式如果更加貼近于真實生活，那么就更容易讓學生們理解所要學習的知識，也能夠在自己比較熟悉的環(huán)境中學到更多更深入的知識。將課本上比較抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪行蜗笊鷦拥膯栴}，能夠提高課堂的有效性。通過一系列教學問題的引入，能夠那更加驅(qū)動學生們進行自主的學習，更加積極投入到學習的氛圍中去。當解決完問題的時候也能夠感受到真實的喜悅，使學生能夠在真實的教學問題中感受數(shù)學知識的魅力，能夠幫助學生們在真實的情景下去感受要學習的數(shù)學知識，真正的做到將抽象的知識融入到生活中。

例如，教師在講解人教版初中數(shù)學八年級上冊第十二章《軸對稱》的教學過程中，由于這個數(shù)學主題與我們的日常生活有更密切的聯(lián)系，因此就很容易的設(shè)置更多的生活化問題到數(shù)學課堂中來。比如教師可以利用多媒體進行教學，通過多媒體放映一些關(guān)于軸對稱的生活化圖片，然后對學生們提出一系列問題進行。也可以讓學生們運用自己已經(jīng)學的的知識進行辨析，什么樣的是軸對稱圖形，什么樣的不屬于軸對稱圖形。因為圖片中都是與學生日常生活密切相關(guān)的物品，因此就更容讓學生進行理解。同時在這個過程中，對于有分歧的圖形就可以讓學生們進行自主討論，進行一定的數(shù)學分析，應(yīng)用課本中的數(shù)學知識進行一定的分析和辨析，從而得出一定的結(jié)論。這樣一來，不僅鍛煉了學生們的邏輯推理能力，同時也培養(yǎng)了學生的小組合作能力，這對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也具有一定的益處。

二、充分挖掘數(shù)學課本的內(nèi)容，加強舊知識點在新問題中的應(yīng)用

數(shù)學教學的開展主要是圍繞的課本中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行延伸和擴展。因此，教師首先要重點研究課本內(nèi)容，挖掘和利用其中的有用之處，這樣才能為培養(yǎng)學生數(shù)學能力奠定一定基礎(chǔ)。課本中并不只是淺顯的文章和問題，還有很多值得挖掘和利用的東西，教師要具備敏銳的觀察力，并能夠運用學生能夠理解的方式進行教學，對于知識的延伸和擴展也要在學生可接受和理解的范圍內(nèi)進行。另外，教師要善于利用課本中已有的知識，設(shè)計一些課文上沒有的問題，讓學生通過課下的搜集，利用自己所學知識去解決問題。所以教師在進行一節(jié)課的教學設(shè)計過程中，首先要閱讀文本，梳理好課本思路，首先需要將課本中的知識點進行深入分析和理解，才能夠?qū)⒄n本中的知識應(yīng)用到以后的做題過程中。也就是將舊的知識點運用在解決新問題過程中，這就是充分挖掘數(shù)學課本內(nèi)容的重要性。同時在這個過程中也培養(yǎng)了學生的推理能力，提高了學生的解題能力

例如，教師在進行人教版初中數(shù)學八年級下冊第17章《反比例函數(shù)》的教學過程中，教師就可以運用“翻轉(zhuǎn)課堂”并且加以問題引導的方式開展課堂教學。因為在不久之前學生們就已經(jīng)學習了一次函數(shù)，那么反比例函數(shù)寫學習起來就相對更加容易了。這個時候就可以讓學生們運用已經(jīng)學過的知識，根據(jù)教師的問題鏈，自主完成本章的學習任務(wù)。通過自己對一系列問題的推理和辨析，再加上課堂討論和分析，得出反比例函數(shù)的應(yīng)用公式以及推理步驟。這種方式很好得鍛煉了學生的發(fā)散思維和思維辨析能力。在組織學生討論完畢后，教師可以組織學生進行小組的發(fā)言與邏輯闡釋，在這個過程中，教師可以適當?shù)膶W生提問，也可以讓其他小組的同學對發(fā)言小組進行提問，在這樣的環(huán)境中可以幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)與全面的數(shù)學邏輯分析能力與思維。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中合理的“問題鏈”教學模式能夠幫助提高學生的合理分析能力以及合理運用能力，同時還有一些發(fā)散思維能力等全方面的素質(zhì)和能力。在每一個教學問題設(shè)置之后，學生都需要按照教師的要求去完成任務(wù)，積極準備搜集材料，通過自己對于問題的理解和自己的一些想法去解決問題，這可以幫助學生們實現(xiàn)全面發(fā)展。當然，任何事物都具有兩面性。問題鏈教學法也有它自身的缺點。因此，教師們需要結(jié)合實際的教學情況以及學生的個性化特點，制定教學計劃。盡可能的讓教學任務(wù)能夠貼近學生們的真實生活，幫助他們更好的理解任務(wù)的目標，也有助于在完成學習任務(wù)的時候能夠更加積極主動。

參考文獻

[1]徐艷娟.淺析問題鏈導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（11）：56-58.

[2]章杰，葉昌.初中數(shù)學從“解構(gòu)”到“重構(gòu)”的問題鏈教學設(shè)計[J].湖州師范學院學報，2022，44（02）：112-116.