吳琴

摘 要：美術(shù)課堂是一個充滿活力的課堂，需要學生發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力，教師們可以讓初中學生自主學習，從而打造出充滿激情的美術(shù)課堂。當然，這樣的美術(shù)課堂必然少不了任務(wù)驅(qū)動的學習方式，讓學生在美術(shù)課堂上大膽創(chuàng)新，同時能夠培養(yǎng)學生自主、合作以及探究學習的能力，讓學生在這樣的學習方式下改變自己的學習狀態(tài)。故本文將以任務(wù)驅(qū)動的學習方式為主，分析探討如何促進初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;任務(wù)驅(qū)動;教學質(zhì)量

任務(wù)驅(qū)動的學習方式是一種把學生放在主體位置的學習方式。這種學習方式是在新課改的背景下，要求學生改變以往的學習方式，從而能夠使得學習更順利的進行，而且也能夠更好的鍛煉學生各方面的能力。某些學者表明，這種學習方式已經(jīng)在美術(shù)課堂上普及，并且能夠很好的順應(yīng)美術(shù)課堂，提升教學質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動學習的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動這樣的學習方式對學生來說是十分有意義的，它讓學生更加愛美術(shù)課，同時使得每個學生都能根據(jù)自己對問題的理解來進行發(fā)揮，改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，轉(zhuǎn)而讓學生主動參與學習。這種學習方式在美術(shù)課堂中非常受歡迎，學生們可以在課堂上做任務(wù)，用做任務(wù)的方式來驅(qū)動自身的學習進度，讓學生時刻都有一種主動參與學習的心態(tài)，同時這種學習方式也能夠使得學生學會如何解決問題，擁有一種擅于解決問題的學習活動和能力。讓學生在這種能力當中學會探究，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動力。

以《美麗的西湖》為例，這一課主要是引導(dǎo)學生欣賞西湖之美，讓學生首先對西湖的美景有一個深刻的認識，然后從中感受到水墨畫的特點，最后進行自主創(chuàng)作。不管是對于水墨畫的筆法也好，還是對水墨畫的繪畫技巧，都要充分發(fā)揮學生們在美術(shù)上的才能，也能利用課堂來充分培養(yǎng)學生在美術(shù)課堂的動手能力。學生在繪畫前要有自己的三維目標，首先對水墨畫有一個清楚的認知，其次要掌握好繪畫時的一些技巧，最后是能夠從學生的水墨畫當中感受到西湖所體現(xiàn)出的情感美。有了這三個目標，學生對繪畫就有了方向，也就能夠做到完成西湖美景繪畫的這一個任務(wù)，而這個任務(wù)完全是需要學生獨立自主去完成的。

因此，教師們要先從任務(wù)驅(qū)動學習中認識到學生能夠在美術(shù)課堂上進行什么樣的任務(wù)，這種任務(wù)需要怎么樣開展下去，并且學生要如何在美術(shù)課堂上發(fā)揮自己的才能，這些都是需要學生在繪畫之前就已經(jīng)考慮的東西，讓學生一點點的去解決問題，并最終通過自己的努力完成課堂上的每個任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動學習的意義

任務(wù)驅(qū)動的學習方式可以讓學生積極的參與課堂，這種學習方式是可以讓學生們參與到實踐的過程中，需要學生們對自己進行鍛煉，并且能夠讓學生體會到自己動手過程的快樂與辛苦。

例如在學習《印象派的畫家們》這一課時，老師首先可以讓學生進入到一種設(shè)定好的情境當中，讓學生自己去感受整個畫面，感受具體的形象，教師可以利用多媒體視頻展示出《日出·印象》這幅作品，先把學生帶入到那種氛圍當中，吸引學生對畫的注意，接著教師可以根據(jù)畫中的內(nèi)容進行提問，讓學生對畫中的人物以及畫的出處進行回答，最后老師可以讓學生談?wù)勛约簩@幅畫的思考和想象。這樣教師就能夠?qū)W生的想法有大致的了解，學生了解之后，教師就可以引導(dǎo)學生進行繪畫，這樣學生也算是參與了課堂的互動當中，并且使得學生對整個課堂都持有一種不斷探索的態(tài)度，這也是任務(wù)驅(qū)動學習的真實意義所在。

學生有了思路，才能進行創(chuàng)作、才能夠靈活的完成這種任務(wù)，同時能夠讓學生對基礎(chǔ)的美術(shù)知識有足夠的了解，讓學生十分輕松的參與課堂，也有效的提升了美術(shù)課堂的質(zhì)量與教師的教學效率。

三、任務(wù)驅(qū)動學習的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入

好的情境導(dǎo)入可以增添課堂的色彩，教師需要選擇能夠吸引學生的導(dǎo)入情景，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)情境這樣的導(dǎo)入方式，提高學生的積極興辦，在一定的條件下引導(dǎo)他們結(jié)合所學知識，進行深度創(chuàng)作。

例如在學習《線的魅力》這一課時，教師就可以用創(chuàng)設(shè)情境這樣的導(dǎo)入方式，這一課主要就是讓學生熟悉白描的線條，如果只是通過教師進行講述的話，那么學生只能進行粗略的了解而并不深入，這樣也不能夠在課堂上起到良好的效果。這樣教師就可以通過播放多媒體視頻，先給學生播放有關(guān)白描的創(chuàng)作視頻，讓他們進行了解，這樣也算是對學生興趣的激發(fā)。這樣的導(dǎo)入方式，可以把學生帶入到創(chuàng)作的一種狀態(tài)中，明白在本節(jié)課當中主要就是學習這些東西的，這樣學生也能夠在剛開始的時候內(nèi)心就充滿著對知識的渴望，也更加適應(yīng)學生后續(xù)的創(chuàng)作。

這種導(dǎo)入需要教師在課前就做好準備，要首先了解學生喜歡什么，學生的在繪畫當中的薄弱項是什么，這樣就對學生的情況有了清晰的認識，教師在講述的過程當中自然而然的帶上生活化的語言，就可以讓學生更加通俗易懂地進行理解。

2.構(gòu)建小組，合作完成

初中美術(shù)的學習過程其實大多都是需要學生自主學習的，教師要適當?shù)姆攀?。但是學生們難免會遇到無法解決的問題，教師可以安排一些學習小組，讓學生學會合作，加強集體意識，那么小組合作應(yīng)該如何進行呢？下面是一些具體的例子：

例如在《外國肖像畫賞析》這堂課中，教師就可以對學習的內(nèi)容進行分工，首先以四個人為一組，剩下的就交給小組成員自己進行分配，他們可以自己決定要如何合作如何探究，這樣的學習方式可以引發(fā)彼此之間的討論，發(fā)揮充分的想象，這些都是值得他們堅持的學習方式，教師只需要在看到最后的結(jié)果之后，給予一定的評價就好。同時學生也能夠從這次小組分工當中發(fā)現(xiàn)合作意識的重要性，這樣學生才能更快的融入課堂。

對于學生來說，小組任務(wù)和自己所負責的部分同等重要，學生在對小組負責的同時，也是對自己的負責。學生不能單從教師身上學到知識，也要從實踐當中看到努力的成果，這樣才算是對自己學習的負責。

結(jié)語

美術(shù)課堂是學生可以充分發(fā)揮的課堂，需要學生發(fā)現(xiàn)自己、認識自己并且提高自己。任務(wù)驅(qū)動的學習方式讓學生不單單學到知識，而且提高了自己的能力。本文從任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)涵、意義以及策略三個方面來談?wù)?，引?dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己動手和小組合作的重要性，同時也能夠讓學生參與到美術(shù)課堂中來，從而促進美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]郁永慧.用任務(wù)驅(qū)動學生探究美術(shù)——任務(wù)驅(qū)動教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2021（05）：158-159.

[2]李華.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在初中美術(shù)教學中的實施探究[D].山東師范大學，2018.

[3]戎露.以任務(wù)驅(qū)動的學習方式促初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升[J].新課程評論，2022（01）：112-118.