吳燕映

摘 要：寫作能力作為一名學(xué)生語(yǔ)文水平的重要體現(xiàn)，一直以來(lái)都了得到學(xué)校教育的重視，而八年級(jí)作為學(xué)生寫作能力提升的重要階段，更需要為此思想如何能夠有效提升學(xué)生的寫作水平和能力，因此本文主要圍繞八年級(jí)在作文教學(xué)中的難點(diǎn)，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);難點(diǎn);措施

作文是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要課題，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容，不管在學(xué)生的哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，作文都占有很大一部分的比重，特別是在初中階段，學(xué)生的思想日漸成熟，自我意識(shí)逐步提升，各方面都處于一個(gè)轉(zhuǎn)折期，是培養(yǎng)興趣和能力的關(guān)鍵時(shí)候，特別對(duì)于八年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫作技巧，又即將面臨升學(xué)等壓力所帶來(lái)的能力提升要求，更需要加強(qiáng)寫作技巧的運(yùn)用和思想情感的提升，但在實(shí)際該階段的作文教學(xué)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題甚至難點(diǎn)，以下對(duì)初中階段尤其是八年級(jí)的作文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)及相應(yīng)措施進(jìn)行分析。

一、初中語(yǔ)文八年級(jí)作文教學(xué)的難點(diǎn)

初中語(yǔ)文八年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)總結(jié)為以下幾方面：

（一）內(nèi)容空泛，缺乏思考

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)學(xué)生寫作的目的不是興趣，而是為了應(yīng)付作業(yè)和考試，所以缺乏對(duì)作文題目和內(nèi)容甚至對(duì)寫作這件事本身的思考，因此作文內(nèi)容空洞，沒(méi)有思想，也沒(méi)有寫作思路，同一個(gè)題目下會(huì)有很多相似的內(nèi)容，而教師也缺乏這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

（二）實(shí)踐不足，缺少真情實(shí)感

現(xiàn)在初中生的課余時(shí)間被各種興趣愛(ài)好班充滿，忙碌的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)讓學(xué)生很少想去靜下心記錄生活和心情，也缺乏對(duì)感悟生活的引導(dǎo)，所以在作文當(dāng)中也缺乏真情實(shí)感的流露。

（三）寫作技巧和方法運(yùn)用不熟練

雖然學(xué)習(xí)了很多寫作技巧和方法，例如排比、比喻等，但在實(shí)際作文寫作中不太會(huì)使用，導(dǎo)致文章缺少一些文采[1]。

二、提升初中語(yǔ)文八年級(jí)作文教學(xué)的措施

為了解決作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的觀念，明白寫作的目的不是為了考試，而是通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)學(xué)生的思想、個(gè)人情感和生活感悟，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和文字運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，因?yàn)榕d趣是最好的老師，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣中通過(guò)文字表達(dá)自己，從而提高寫作水平和質(zhì)量[2]。具體提出以下幾方面建議和措施：

（一）鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)思維

想要提高學(xué)生的寫作能力，豐富作文內(nèi)容，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)文字的美，感受不同作家、不同文章的思想境界，以課堂閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷積累寫作素材和寫作方式，那么學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)很容易產(chǎn)生寫作思路。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天或每周進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生自己選擇閱讀材料，也可以進(jìn)行推薦，并鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感受、學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及喜歡的語(yǔ)句;在課堂教學(xué)中，教師也適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫作情感的表達(dá)和寫作方式的傳輸，例如八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版《回憶我的母親》一課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生帶有感情的朗讀體會(huì)到樸實(shí)的語(yǔ)言中傳遞出的對(duì)母親的情感，以及分析文章結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的寫作手法，一點(diǎn)點(diǎn)剖析如何通過(guò)文字表達(dá)情感的方法，還可引導(dǎo)學(xué)生為自己的母親寫一封信來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)[3]。

（二）記錄生活，從心出發(fā)

藝術(shù)來(lái)源于生活，文學(xué)作品也來(lái)源于生活，想要提高學(xué)生的寫作水平和實(shí)力，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物和細(xì)節(jié)，積極去體驗(yàn)生活，感受生活，比如下雨時(shí)可以觀察雨水落下的聲音和景象以及每個(gè)人的行為，早晨上學(xué)時(shí)一路所看到的風(fēng)景和景象......不斷從生活中積累寫作素材，這樣在寫作時(shí)才會(huì)調(diào)動(dòng)出腦海里這些素材，抒發(fā)相應(yīng)的情感，相比毫無(wú)生活經(jīng)歷的敘述一件事，從自己的生活閱歷和感悟中寫出來(lái)的文章更能打動(dòng)人心，引起共鳴。因此，教師不僅是幫助學(xué)生提升寫作水平，而要真正引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，感知生活和生命的美好，發(fā)掘每個(gè)人發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為此，教師一是可以建議學(xué)生通過(guò)寫日記來(lái)記錄生活中的事情和感悟，每天記錄，孰能生巧，自然而然形成自己的寫作思維和能力;二是不通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)束縛學(xué)生的寫作，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后想要記錄下來(lái)的心情去寫作，如八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教材中要求學(xué)生學(xué)寫一篇游記，可以聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)周末帶孩子出游，然后鼓勵(lì)學(xué)生分享出游見聞和感受并記錄下來(lái)。

（三）運(yùn)用寫作技巧，注重表達(dá)方法

當(dāng)學(xué)生擁有真情實(shí)感和生活感悟以及大量素材時(shí)，還需要加強(qiáng)寫作技巧和方式的運(yùn)用。教師可以通過(guò)例文例句剖析，造句練習(xí)的方式讓學(xué)生充分掌握寫作的各種技巧和修辭手法，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

歸根結(jié)底，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫作能力是影響學(xué)生未來(lái)的一項(xiàng)非常重要的能力，因此教師要用心細(xì)心耐心的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，鍛煉學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累情感，從實(shí)踐中鍛煉能力，從心出發(fā)，通過(guò)有效的方法幫助學(xué)生提升寫作水平，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]宗俊.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)與策略[J].讀與寫，2018，15（35）：284.

[2]馮連強(qiáng).初中語(yǔ)文課堂作文教學(xué)實(shí)效性的策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2019.

[3]彭露.初中語(yǔ)文教學(xué)中開展寫作教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2020，25（25）：63-64.